小学五年级数学上册第二单元解决问题.docVIP

小学五年级数学上册第二单元解决问题（一）教学设计 教材分析:三年级下册已学习过用连除方法解决实际问题，这里出现的是另一种形式的需连除解决的问题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我讲的是其中的第一课时。这道例题的重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示教师在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，呈现了两种方法，引导学生分析数量关系，弄清题意，找出题中数据，整理和分析数据。在教学中鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。但注意学生的个体差异，不要求每个同学一下都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。 学情分析： 我所教学生是我从一年级教过来的学生，人数不多40人，可存在一个大的弊病，就是两级分化现象比较严重，这就在教学中老师特别要注意到差生的掌握程度，教学不能一往直前。不过通过前面小数除以整数、小数除以小数的笔算，发现我班的学生基本已经掌握，现在要用此知识去解决双归一的问题，主要照顾差生的度，主要障碍点就是归一问题的解题思路与数量关系之间的方法。 教学过程：（伴着草原之歌进入课堂一、谈话导入：师：同学们，喝牛奶？你们知道牛奶是怎么生产的吗？ 生：七嘴八舍说个不停。（奶牛挤的、配料配的.......) 师：牛奶的营养成分很高，奶牛给我们带来了很大的福气。你看奶牛多伟大呀！它们吃的是草，挤出来的却是香甜的鲜牛奶。（课件出示 看，多可爱的奶牛啊!我的一个朋友去了趟草原， 王刚说：张燕说：二、学习新知：今天，我们就来帮我的朋友解决这个问题，证实一下到底哪家好 板书 ：解决问题 [教学设计说明：谈话导入有利于学生轻松进入学习中来，数学来自于生活，把数学问题放在生活中有利于学生理解问题，加入情景图更能激起学生的兴趣，】师：光从图上看是不容易确定的。我们要用数学来解决问题。看屏幕上的题，应求出什么就能比较了？给条件上加问题？同学们是不是求出每头牛每天的产量呢？ 在课件上老师给加上条件，同学们，现在找出数量关系。接着老师在题上用红线画出重点。【教学设计说明：由不能比，找到能比，到比什么，运用归一的必要性 师先做第一题，同桌交流，写出先做什么，再求什么？列出算式，教师巡视，找出算法不同的两位同学上黑板板演。老师的要求要写出每的小标题。 生1:1先求4头一天产多少千克？ 256÷8＝32(千克) 2再求一头一天产多少千克？ 32÷4=8（千克） 综合算式：256÷8÷4=8（千克） 生2：:1先求8天一头产多少千克？ 256÷4=64（千克） 2再求一天一头产奶多少千克？ 64÷8=8（千克） 综合算式：256÷4÷8=8（千克） 师：两位同学做的很好，各有各的理由。（课件出示老师准备好的正确算法，并画出线段图加以解释。） 【教学设计说明：在教学中，我采用先复习整数除法的归一问题，再循序渐进，上下衔接是很好的教学方法，同时，采取了两种方法帮助同学们分析数量关系。把复杂的数量关系简单清晰的展示出来，对部分理解稍差的学生有很大的帮助。】 师：下面我们再来看看张燕家的牛好吗？ 师问：“上周”代表的是什么？有几天？ 同学们可不能把这个隐含的条件遗漏哟！ 师：小组讨论，（四人一组） 老师巡视，听听同学们的思路，同时找出两种不同解法的同学上黑板板写，写出每步的小标题，并列出综合算式。 生1：1先算出3头奶牛一天的产奶量？ 220.5÷7=31.5（千克） 2再求一头奶牛一天产奶多少千克？ 31.5÷3=10.5（千克） 综合算式：220.5÷7÷3=10.5（千克） 生2：1先算出7天一头的产奶量？ 220.5÷3=73.5（千克） 2再求一头一天的产奶量？ 73.5÷7=10.5（千克） 综合算式：220.5÷3÷7） =73.5÷7 =10.5（千克）（课件出示课前老师做好的，并住有画线图） 师：现在咱们再来看看我们的数据： 王刚：1头1天的产奶量是8千克。 张燕：1头1天的产奶是10.5千克。现在可以证实张燕家的好，对吗？（对） 师：但是产奶分高峰期，淡奶期，养奶牛到底赚钱不赚钱，你当老板时还得好好合计一下呀。（课件出示奶牛产奶期小知识） 【教学设计说明：数据是死的，而教学是灵活的，把死的变成活的，那就是让数学在生活中充分发挥作用，同时介绍一些小知识，丰富学生的大脑，培养学生以后做老板的概念】 小结：（出