历史课堂气氛研究.docxVIP

中学历史课堂心理气氛的研究——以首师大某附中为例姓名 ：芦妍 学 号： 2150402189 院 系： 教育学院专 业 名 称：学科教学（历史） 中学历史课堂心理气氛的研究——以首师大某附中为例[摘要]课堂心理气氛作为影响课堂教学效果的重要心理变量，一直是教育学和教育心理学共同关注的重要课题，尤其是近年来，随着中小学生心理问题的不断凸显，课堂心理气氛作为课堂教学活动中与学生心理关系最为密切的变量，受到了研究者的高度关注。因为我本身研究水平不高，长久以来对这个问题并没有什么关注，这次下校实习听课，通过对学生的观察，使得我对这个问题越来越感兴趣，并有在我们历史学科框架下研究这个问题的渴望，事实上，不同的课堂心理气氛会导致学生不同的课堂情感体验，给学生带来不同的心理感受，进而影响学生课堂学习的积极性和主动性，这些差异必然会影响到学习效率和学生的心理健康水平，这个问题值得我的认识和思考。[关键词]中学历史课堂、课堂心理气氛、性别差异[作者简介]芦妍，15级全日制教育硕士，教硕三班，学科教学（历史专业），学号2150402189（一）由两个见习观察报告引起的思考教学片断一：时间：2016年4月13日授课老师：教授高二高三历史的金老师授课内容：维新变法（2）研究方法：观察法学生：全班20人材料明治维新时改革的动力是西化……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制，改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。——艾瑞克.霍布斯鲍姆《资本时代》在明治维新的改革的十年间，在日本的外国专家在3000人左右。在明治维新期间，我们发现了一个奇特的现象。……明治政府在改革过程中出现了许多看起来非常矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施，其改革过程中融入了大量日本本身的传统和文化因素。——刘涛《从“万世一系”的宗教神话看日本的崛起》学生看幻灯片，聆听教师讲解，思考。老师：请同学们对这三段材料加以分段概括，回答一下在日本学习西方的过程中有什么突出特点？分类概括要从史实中提炼本质学生一（男）：第一段材料是说哪好学哪？（男生首先回答，比较活跃）老师：你能优化一下你的语言，让它能更历史学化一点吗？全班哄堂大笑。学生一（男）：（笑着说）有针对性地学习。（能灵活进行深入思考）老师：很好！再一个，你看看它领域有什么特点啊？学生一（男）：领域广。学生二（女）：第二个材料反映出日本明治维新西化。（女生虽然不是那么活跃，但是考虑问题比较精准）老师：很好！还有吗？我们看着第三段材料，回想我们必修一讲过的洋务运动、维新变法，在学习西方的过程中，肯定会遇到本国与西方的冲突，日本怎么做的呢？教室里学生开始了议论。学生三（男）：明治维新没有完全西化。（男生也有深入思考的潜质）老师：可以说，这几个特点影响了日本明治维新的进行，也保证了日本明治维新的成功，这和我们中国向西方学习的曲折道路来说是不同的。教学片断二：时间：2016年4月14日授课老师：教授高三历史的曹老师授课内容：海淀一模试卷评讲研究方法：观察法学生：全班20人女生10个材料：“清明节后，种瓜点豆。”清明是我国历法中的二十四节气之一。二十四节气通过表示地球在轨道上运行的二十四个不同的位置，刻画出一年中气候变化的规律。两千年来，它在安排和指导农业生产过程中，发挥了重大作用。对此理解正确的是促进了古代天文学的发展 2、体现了我国科学实用性特点3、有一定的宗教迷信的色彩 4、促进了古代农业的精耕细作A1、4 B 2、3 C1、3 D2、4老师：这道题考查的就是史料实证的能力。现在请同学们给我归纳下材料说的什么意思。学生一（男）：节气对古代农业生产有重要作用。（男生比较活跃）老师：好，那节气也是一门科学，所以说1、2、3、4里哪个是对的？学生二（女）：2是对的。（女生也能积极跟上）老师：好，那3是对的吗？学生三（全班大部分）：肯定不是。老师：那把3排除，就排除了B和C。4肯定是对的，那1错在哪了？学生一（男）：我们把题目意思代进去，节气是能促进古代天文学的发展，但它和材料意思没有关系。（男生的思维还是比较灵活和深入）老师：所以这道材料题我们还是要选择最符合材料内容的，所以答案是D。通过这两周集中见习，我发觉了很多问题：比如说同样一节历史课，有的班级的学生会活跃一些，有的班级就死气沉沉，通过前两份观察的有代表性的教学判断可以大致看出，男生在历史课堂里相对活跃一些，女生就比较慢热一点，男生在课堂问题的回答方面比较浅显，也不规范，女生相对来说表现得就相对有深度和规范一些等等。这些问题，我把它落入到课堂心理气氛上，虽然也不能概括问题的全貌，但我对这方面比较感兴趣，于是就查