教育心理学作业讲解--幼儿教育822.pptVIP

5、 什么是能力倾向与教学的相互作用，它给教育的启示有哪些？ 能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果。 启示：第一，没有适合所有学生的万能的最佳教学法；第二，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教；第三，对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。 * 大家好新年好 6、 教师工作都有哪些特点？ （1） 对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性 （2） 劳动的内容决定了教师工作的多面性 （3） 劳动的方式决定了教师工作具有个体性与集体性相结合的特点 （4） 劳动的质量决定了教师工作的自觉性和创造性 （5） 劳动的效果决定了教师工作的延时性 * 大家好新年好 7、 简述教师应具备哪些心理品质，及这些心理品质对教育、教学工作的作用。 （1） 合作及民主的态度 （2） 仁慈、体谅 （3） 有忍耐心 （4） 兴趣广泛 （5） 和蔼可亲 （6） 公正无私 （7） 有幽默感 （8） 言行稳定一致 （9） 有兴趣研究学生问题 （10） 处事有伸缩性 （11） 了解学生、给予鼓励 （12） 精通教学技术 * 大家好新年好 二、案例分析 此案例可以从道德品质的形成上来分析。张明作为一个中学学生，身体健康，但喜欢打架，打完后知道不对，但改不了，说明从品德心理结构的四个要素，道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上来说，他没有达到统一。张明在对打架这个行为上，从道德认识上他能体会到打架不对，说明他能辨别行为的是非好坏善恶，但在道德情感上来说，他有所欠缺，没有从心理上体验到打架这个行为带来厌恶感，相反可能他从打架上体会到了某种快感，导致他屡教不改，因此使得他知情意行不能统一。老师和家长可能也只是从道德认知上对张明进行批评教育，没有从道德情感上予以感悟，因此虽然有所成效，但不能使张明改掉坏毛病。 从教育心理学角度来看，道德品质由知情意行四个要素构成，它们相互制约、相互联系，但道德认识和道德情感居于核心地位。只有当道德观念和道德情感成为稳定的、经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就构成了道德动机，从而形成人的稳定的道德行为方式。对张明的教育因从情感入手，使他从心理上体会到打架的不对，对打架的行为产生厌恶感。道德情感是个人道德行为的内部驱动力之一，当道德认识和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成为道德动机，才能导致道德行为产生。 * 大家好新年好 三、论述题 1、 试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响 答：受皮亚杰观点影响，科尔伯格于 50 年代未提出“道德发展阶段论”，更确切地 说，是道德判断的发展理论。发现道德判断的发展分为三个水平，每一个水平包含两个 阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。 （一） 前习俗水平。1.服从与惩罚的道德定向阶段。2.相对于功利的道德定向阶段。 （二） 习俗水平。1.好孩子的道德定向阶段。2.维护权威或秩序的道德定向阶段。 （三） 后习俗水平。1.社会契约道德的定向阶段。2.普遍原则的道德定向阶段。 科尔伯格研究告诉我们，道德认识的发展具有阶段性。因此，道德认识的培养就应 该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施。 * 大家好新年好 2、 联系实际谈谈如何培养学生的道德品质 答：道德认识的掌握是一个复杂的过程，要根据道德知识与道德评价发民展特点有 针对性地加以培养：①给学生进行道德实践的机会。②保持道德教育的一贯性和一致性。 ③结合实例形象地进行榜样教育。④努力避免“意义障碍”的消极影响。⑤促进学生道 德评价的发展能力的发展。 * 大家好新年好 3、 布卢姆和加涅对教学目标分类的研究对教师有何启示意义 布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能3个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。布卢姆的教学目标分类学并非尽善尽美，但有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题。它提醒我们每一位教师，使学生获取知识或者对我们所教内容的简单回忆远不是我们教学所要达到的最终目标，我们必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。教师不仅要考虑认知领域目标的实现，还要考虑情感领域和动作技能领域目标的实现。有效的教学要促进学生态度和情感的发展，使学生能够以积极、肯定的态度参与各科学习。除了发展学生的认知和情感，教师还要发展学生健康的体魄及各种身体运动技能。 * 大家好新年好 2． 什么是原理？原理学习的主要形式？ 答：原理，也称规则，是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概 念间关