数学能力--幼儿教育825.pptVIP

四、儿童数概念发展的社会性建构 （3）成人与儿童共同参与的数活动在儿童数概念发展中的作用 成人和儿童在共同参与的数学活动中的相互作用是一种双向的和带有协商性质的过程。 成人根据儿童的能力和努力的程度来调整活动的目的 儿童也根据成人提供的指导来调节自己的数学活动目的 举例：数两个集合 对年龄小的孩子提供更多而且易懂的指导语，提问的方式分成子目标 对能力强的孩子“你可以数一下” * 大家好新年好 四、儿童数概念发展的社会性建构 （3）成人与儿童共同参与的数活动在儿童数概念发展中的作用 实验 ：关于数量守恒概念发展的微观观察法 实验过程： 1.随机分组：为掌握数量守恒概念的儿童 2.分组训练：A组信息反馈组、B组信息反馈+儿童自己的推理、C组信息反馈+儿童对主试对错判断的推理 3.结果：训练后C组儿童的正确答案显著地比其他两组儿童饿正确答案要多。 4.解释：解释成人的思维过程这一变量因素与学习的更佳结果有因果关系。 5.启示：鼓励儿童在日常生活中去推断别人的想法 * 大家好新年好 三、新皮亚杰理论的儿童中心数概念结构 罗比 ·凯斯 中心概念结构是一个能综合一个领域中的核心内容，力度较强的图示，儿童在他们的社会和认知发展过程中通过一系列的分化和综合能够重新建构这种图示。 * 大家好新年好 第四章 儿童数数技能的发展与基数 概念的形成 目测与点数 * 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 第三章 学前儿童数学能力的发展理论 尹佳 * 大家好新年好 思考 如何去判断儿童的数学能力 儿童的数学能力是如何发展的？ ？ ？ * 大家好新年好 一、认识发生论中的不同理论流派 标准的经验主义 儿童的通过对外部世界的观察和实际获得的经验来理解哪怕是最简单的数学关系。 例如：2+2=4 理性主义 人的大脑中有一种先天的数概念，这种数概念给儿童后来的数学能力的发展提供了一个基础。 例如：2+2=4 社会历史性 数知识的发展是一种社会传递的结果。 * 大家好新年好 二、皮亚杰儿童数学理论 儿童数学知识的获得是他们在自己的活动中对外部世界的主动建构。 儿童对数的理解依赖于他们的逻辑概念。 儿童的数数技能只是一种后天习得的语言能力，对儿童数学能力的发展没有任何影响。 让·皮亚杰 * 大家好新年好 二、“数数模式”理论 格尔曼和加利斯特尔为代表的“数数模式” 三岁儿童的数数都不仅仅是单纯的语言能力，而是一种受到数数原则支配的复杂的认知能力。 “先有原则”（Principle-before）认为，而另一种理论认为数数能力是一种内在的天生能力。 “后有原则”（Principle-after)儿童的数数技能来自于他们的数数经验。 * 大家好新年好 （一）“先有原则” 动物的数学能力 婴儿的数学能力 大脑损伤及大脑图像的研究 数学能力的生理基础 * 大家好新年好 动物的数学能力 许多哺乳动物和鸟类如黑猩猩、猴子、老鼠、海豚、鸽子和鹦鹉具有初步的数学能力。它们能通过视觉、听觉、甚至是触觉的刺激来对物体的数量进行识别；它们能表征数量之间的顺序关系，并可能还有简单的运算技能。  * 大家好新年好 动物的数学能力 实验一：；老鼠识别数量 2次电筒光或两次声音按左边的杠杆，4次电筒光或4次声音按右边杠杆 2次电筒光+2次声音的情况下老鼠也按了右边的杠杆 * 大家好新年好 动物的数学能力 实验二、黑猩猩基本的算术运算能力 黑猩猩总是正确的选择2个孔里的巧克力的东西加在一起呈多数的那个盘子 运用了“》”相类似的符号过程 * 大家好新年好 动物的数学能力 实验三、猴子数量排序 … … 9 1 2 2 3 6 2 6 9 1 2 3 4 * 大家好新年好 婴儿的数学能力 婴儿具有对数量的鉴别能力，这一结论最早来自斯塔基和库伯的研究（Starkey Cooper，1980）。 主要著作《2-6岁儿童数学课程》 “婴儿能够识别、表征和记住物体的特定的小数目。两岁儿童具有一种称之为‘目测’的感知性，技术能力过程可能是这种能力的基础。这一发现发明，人类在学会言语性数数以前已有某种形式的数数能力。” * 大家好新年好 婴儿的数学能力 （一）计数能力 婴儿具有简单的计数能力，能准确地知道一个小的集合中有多少物体，知道哪一个集合多或少，并能做简单的加减运算。 适应—复原法（Habitutation-Recovery） 实验： * 大家好新年好 婴儿的数学能力 （二）数的关系 婴儿能自发的发现数量之间的关系（Ginsburg，1989）。 实验：皮亚杰的观察记录。 实验记录：在劳伦特3个月时，有一次在玩和一个摇铃连在一起的绳子。在偶然的情况下，他抓到了绳子，摇铃发出声响