第四章-教师与学生.pdfVIP

第四章教师与学生 1，教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主 要实施者。 2，教师的根本任务是教书育人 3，夸美纽斯认为：教师是太阳底下最崇高，最优越的职业。 4，教师职业的性质：①教师职业是一种专门的职业，教师是专业人 员②教师是教育者，教师职业是促进个体专业化的职业 5，1994 年实施的 《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位确认 了教师的专业地位 6，教师的作用：人类文化的传播者，人类灵魂的工程师 （加里宁） 和人类潜能的开发者 7，教师职业的发展历史：非职业化阶段，职业化阶段，专门化阶段， 专业化阶段。 8，独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。 9，教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世 界上最早的师范教育机构诞生于法国， 10，我国最早的师范教育产生于清末上海的 “南洋公学”。 11，教师教育大学化使教师职业开始走上专业化的发展道路。 12，1966 年10 月，《关于教师地位的建议》提出：教师工作应被视 为一种专业。 13，1986 年，《中华人民共和国义务教育法》开始规定我国要建立教 师资格考核制度。 14，教师的专业人员身份得到确认实在1993 年颁布的 《中华人民共 和国教师法》。“教师是履行教育教学职责的专业人员” 15，教师的职业形象包括：道德形象 （最基本形象），文化形象 （核 心），人格形象。 16，教师职业的最大的特点：职业角色多样化 17，教师的一般角色① “传道者”（人类灵魂的工程师）② “授业， 解惑者”（知识传授者，人类文化传递者)③示范者 （榜样） （其身 正，不令而行；其身不正，虽令不从。）④教育教学的设计者、组织 者和管理者。（管理类型：强硬专断、放任自流、民主管理）⑤ “家 长代理人、父母”和 “朋友、知己”⑥ “研究者”和 “学习者”、“学 者” 18，教师的新角色：①教育教学的研究者②学生学习的促进者③课程 的开发者和建设者④社区型开放的教师 19，教师劳动的特点：①复杂性和创造性②连续性和广延性③长期性 和间接性④主题性和示范性⑤劳动方式的个体性和劳动成果的群体 性 20，复杂性的表现：劳动性质，劳动对象，劳动任务，劳动过程，劳 动手段 创造性的表现：因材施教，教学方法，教育机智 21，教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教 师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应 变的采取及时有效的教育措施解决问题的能力。 22，教师劳动的价值是社会价值和个人价值的统一。 23，教师的职业素养包括：职业道德素养，知识素养，能力素养和职 业心理健康。 24，职业道德素养的内容：①对待事业：忠诚于人民的教育事业②对 待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表 25，知识素养的内容：①广博的科学文化知识②精神的教育理论知识 ③学科专业知识④政治理论 26，能力素养的内容：①表达能力②组织教育教学的能力③组织管理 能力④自我调控和反思能力 （教育机智） 27，职业心理健康的内容：①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际 关系④健康的人格 28，热爱学生的要求：①把爱与严格要求相结合②全面关怀学生③关 怀全体学生④把爱与尊重信任相结合⑤理解和宽容学生⑥解放学生 ⑦保持积极稳定的情绪 29，一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师 职责，根本在于教师的专业素养。 30，教师的专业素养包括：学科专业素养，教育专业素养，人格特征 和良好的职业道德素质。 31，教育理念是做好教师的第一素养 32，树立以人为本的教育理念是客服教育对个体发展负向功能的关 键。 33，教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织专门的 培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能， 形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。包 括教师群体发展和教师个体发展，核心和最终体现在与教师个体的专 业发展。 34，教师个体专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、 专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即 有一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 35，教师专业发展的内容：①专业理想的建立②教师的专业人格③专 业知识的拓展与深化④专业能力的提高⑤专业态度和动机的完善⑥ 专业自我的形成 36，教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，评价教师专 业性的核心因素 37，教师专业知识主要包括本体性知识，条件性知识，实践性知识和 一般文化知识。 38，教师专业发展的