浅谈农村中小学学困生形成的原因及转化措施.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中小学学困生形成的原因及转化措施 甘肃省古浪县海子滩初级中学　733111 所谓“学困生”，是指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，达不到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育或医疗对策进行补救或矫治的学生。自素质教育实施以来， “学困生”问题也越来越多，尤其在偏远的农村地区，这种现象尤为突出。 一、学困生形成的三方面因素 1.家庭的溺爱与放纵。 现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都以孩子为轴心围着转，造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，久而久之养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、任性等不良性格。 随着农民工进城务工，越来越多的家庭父母外出，将孩子留给老人隔代抚养，年老的爷爷奶奶或溺爱，或自身文化水平不高，不能给孩子正确的引导，任由孩子性子发展，也造成了孩子对学习的放松。 2.自身的适应性和行为习惯及智力欠缺。 许多学生在刚进入学校后，学习环境和内容都是崭新而陌生的，尤其是中学生，学科增多了，他们在面对众多学科时往往会显得束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。 通过调查了解，多数学困生过多地依赖他人，没有养成良好的学习方法和习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律，时间一长逐渐就变为学困生。 也有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态，久而久之变为学困生。 3.学校教育的不利因素。 除了家庭和自身原因之外，学校也存在许多因素，导致了学困生的产生。 比如部分教师的教育理念不够新，与素质教育的实施背道而驰；有的老师在教学中仍然采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，教学中学生的主体地位得不到体现，主动性全无；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，久而久之形成了后进生。 二、学困生转化的三种方法 通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的方法，一定会使学困生得到转化。 1.密切家校联系，提高家庭教育质量。 在农村学校，通过对学困生的研究，我们发现学生家长在外务工的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。因此，学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量。 2.加强活动引导，摆脱社会不良影响。 一是加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如在学生中普及法制教育，举办社会公德知识讲座等。二是开展寓教于乐的社会实践活动，提高学困生的兴趣。为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，帮助他们远离不良影响，开阔眼界，丰富知识。 3.加强心理疏导，树立积极向上心态。 一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向——自卑发展的一种心理反应。部分学困生拉帮结派、打架闹事，实际上就是为了获得一种不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表现。因此，我们做转化工作时，首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不训斥，不打骂，以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。 另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。在学困生转化工作中，大多学困生都能感???到老师的苦心，表示要痛改前非，可过不了几天毛病又犯了。面对这种情况，有的老师缺乏耐心，急于求成，从而对他们丧失了信心。实际上，“冰冻三尺非一日之寒”，我们要做好充分的心理准备，要保持相当的耐心，