浅谈农村中小学音乐教学有效衔接研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中小学音乐教学有效衔接研究 韦小燕 　　摘要：近年来，我国的音乐教育成绩斐然，但是城乡发展极不平衡。在大多数农村，音乐教育几近空白，学生几近乐盲。这与科教兴国战略、素质教育要求相距甚远。因此，拓展艺术视野、提高学生的音乐综合技能和水平，大力发展中小学音乐教育是当前艺术教育的重要内容。而抓好农村中小学音乐教育更是其中的关键。本文将分析了农村中小学的音乐教学的现状及存在的问题，并对此提出相关的建议。 　　关键词：农村中小学；音乐教学现状；教学策略 　　 教育公平是教育的一种理想追求。目前，就中小学音乐教育而言，由于师资、仪器设备和思想观念等众多原因，农村中小学音乐教育的现状远远落后于城市。然而，由于音乐教育本身具有时效性的特点，中小学音乐教育正是学生音乐能力发展的最佳时期。不可否认，这种城乡差距正在无声地剥夺着农村中小学生音乐能力发展的权利，这有悖于教育公平的基本原则。因此，这一现状已经引起诸多学者的关注，教育部门应当看到农村音乐文化建设的前景，并积极探索解决之道，以期扭转教育不公的局面。同时，有关教育部门还必须采取切实措施，关注农村的音乐教育，加快教育改革和发展步伐，促进农村音乐文化的建设和发展。 　　一、农村中小学音乐教育发展的现状 　　1.师资力量缺乏 　　目前在农村，尤其是经济落后的地区，中小学音乐教师师资状况很令人担忧。据不完全统计，在农村小学中，绝大多数音乐教师是非音乐专业毕业的兼职教师。一方面，由于农村落后的经济基础和社会氛围，很多音乐院校的毕业生都不愿到农村任教，这是致使农村中小学专业音乐教师缺乏的原因之一；另一方面，即便有的音乐院校的毕业生由于热爱音乐教育而乐意扎根农村，也会由于音乐教师在晋升评优等方面处于劣势而改教数学、英语等课程，音乐课教学便成为他们的“兼职”。 　　2.音乐教材馈乏，实际教学滞后 　　笔者在调查的同时从学校有关部门了解到：大多数中小学校都在使用由人民音乐出版社出版的的音乐教材。然而从使用情况来看，大部分学校由于教师素质、教学环境、教学设备等诸多方面条件的局限，使得现有音乐教材与农村中小学的教育教学现状不相适应。在此情况下，农村的大多数学校虽然订购了教材，但由于无法按教材的要求施教，以至于教师不得不抛开了音乐教材。许多教师在课堂上都不讲音乐知识，不对学生渗透审美教育，甚至有些教师将音乐课堂变成了演唱通俗、流行、摇滚歌曲的场所。部分学生所学的、听的、记的、唱的都是一些所谓流行曲调，而把一些优秀、经典的民间音乐文化艺术抛在九霄云外。 　　3.社会各界对学校的音乐教育认识不到位 　　音乐课是教师对学生进行艺术教育的重要途径，但在某些农村地区，相当一部分学校根本没有意识到对学生实施音乐课程的重大意义。大部分农村学校的教师和学生唯一关注的是学习成绩和升学率。学生课业负担很重，由于音乐课属于“非考试科目”，学生不重视音乐学科，音乐课形同虚设，学校对毕业班干脆就不开音乐课了。 　　(1)从社会方面来看，社会和教育部门都以升学率的高低来衡量学校的办学质量、学校领导的政绩、教师的业绩和业务水平，而对音乐教育没有提出明确的要求。因此，广大农村中小学教师对音乐教学的目的不明确，各学校对音乐教学缺乏有效的评价机制。相反，学校中各种文艺汇演的成功、比赛获得的大奖给人以音乐教育硕果累累的假象，实际上音乐教育远没有面对全体学生进行有效的音乐素质培养。 　　(2)从学校方面来看，一切教学活动都应围绕提高教学质量来进行，其实就是围绕考试而进行的，把有限的师资、财力、物力、空间、时间等教育资源投入到所有以考试成绩或主管部门考核、评比作为评价的工作中去。音乐学科没有列入中、高考，与升学率等考核指标无关，就被当成“副科”，要么课表上不安排音乐课，要么安排了落实不到位，音乐课在农村学校中名存实亡。 　　(3)从家长的角度来看，在经济条件较差的农村，孩子上学的目的就是考大学。在笔者的调查中，有73.7%的家长认为，孩子的升学比学好音乐更重要。在许多家长的眼里，音乐素养不能成为孩子谋生的手段，只有让孩子考上大学，才是最实际的。因此，家长只要求孩子一门心思学好语、数、外等考试科目，而对于音乐等非考试科目则不对孩子提出要求。 　　4.教学条件差，缺少相关设施 　　首先，多数学校缺少音乐教学专用的教室。在农村中小学，不仅低年级学生的音乐唱游活动难以开展，中高年级的学生上课形式也受到制约。其次，许多学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音像资料。虽然学校有电脑、多媒体等设备，但教师极少将其用在音乐教学上。另外，由于没有独立的音乐教室，许多农村学校音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。最突出的就是没有供教师音乐教学使用的多功能讲台。 　　二、农村中小学音乐教学发展对策 　　1.政府和领导要对农村音乐