浅谈农村小学语文综合性学习资源的开发与利用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学语文综合性学习资源的开发与利用 ◇ 赵全茂 （南部县大富乡九年一贯制学校 南部 637300） 【内容提要】： 在很长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师，特别是对于条件极为艰苦，信息相对闭塞的农村小学教师而言，这种学习却是一项最难把握的活动。本文着手从如何发挥农村小学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然、文化等资源，开发农村小学语文综合性学习资源方面展开阐述。 【关键词】：农村小学 语文综合性学习资源 综合性学习是新课程标准的一个崭新的内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。 在很长一段时间的语文教学中，我们发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与语文课内容的新颖开放、语文教学活动方式的灵活有着密切的关系。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的活动。特别是对于条件极为艰苦，信息相对闭塞的农村小学，既没有像城市一样的图书馆，也没有像城里家长那样，学生想看什么书，家长就买什么书，更不用说有像城里孩子一样参与各种文化活动。所以，农村孩子的知识面比城里孩子要狭窄得多。但是，农村小学有农村小学的优势，比如，农村孩子在语文学习与学生生活及体验方面比城市孩子强，对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村的自然风光、风俗民情、人文景观比城市丰富优越。 如何发挥农村小学特点，利用农村孩子认知方面优势和农村丰富的自然、文化等资源，开发农村小学语文综合性学习资源，就显得极有研究价值和实践价值。 在综合性学习中，结合语文学科本身与学生生活、语文学科与自然社会之间的联系，以学生为中心，以教师为指导，从语文学科本身、语文学科与其他学科、自然社会、民俗风情等方面入手，开发和利用有效的、能适宜学生认知水平的语文教学资源，组织学生开展语文综合性学习活动。培养他们的语文能力，提高他们的语文素养。 一、活用文本资源，构建语文综合性学习新课堂 对于农村小学，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，通过课堂教学这一主渠道，开展综合性语文学习，是农村小学的重要途径。然而，综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，建设好课堂教学这个主阵地。课前，教师就要捕捉综合性学习的主题，对教材进行“精加工”，将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法，并教会学生查找各种资料，在教师的帮助下，学生通过自主、合作、探究的学习，确立课堂上的“小主题”的综合性学习。 以五年级课文《假如没有灰尘》的学习为例子，在学生初步阅读、积极质疑的基础上，帮助学生对他们自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个问题开展综合性学习：灰尘对人类的好处多还是 坏处多？（1）学生自由寻找学习伙伴，自主选择学习方式学习（或朗读、或表演、或向人请教、或与人辩论……）（2）集体交流，全班分成正反、反方两大阵营，展开辩论。这样的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。教师的参与是为了唤起学生的自我需求，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。 二、整合学科资源，丰富语文综合性学习新内容 《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。 五年级的口语交际课《我是小小“推销员”》，我就采用了综合性学习形式，我让每位学生从家里带一种“商品”，然后在班上“推销”……这样一篇比较枯燥的口语交际课变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视眼，提高学习效率。 三、优化校内资源，拓宽语文综合性学习新空间 语文课堂教学因教学目的教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度。它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。 在教