浅谈农村资源在生物教学中之优势.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村资源在生物教学中之优势 陈秀娥　山东省平度市兰底中学　266700 摘　要：在广大的农村学校，开展生物教学活动有得天独厚的天然优势，生物教师如能充分利用农村的资源优势，善于挖掘、开发课程资源，合理组织活动，采用多种灵活的方法，引导学生利用生活中活生生的生物经验，探究、发现、思考、解决问题，既可以大大提高学生生物科学素养，又能切实提高生物教学的实效。 关键词：农村资源　探究　实践　教学实效 生物课是一门直观性很强的学科，生物教学活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，广大的农村环境与美丽的大自然水乳交融，共生共存。所以，农村学校开展生物教学活动有其得天独厚的天然优势，教师如能充分利用这一资源优势，挖掘、开发课程资源，引导学生在亲身经历中，探究问题、发现问题、思考问题，运用已有的知识去解决问题，那么，每个学生就会在主动参与、乐于探究的学习环境中得到充分的发展。这样，既可以大大提高学生生物科学素养，又能切实提高生物教学的实效。 一、利用丰富自然资源 培养学生生物探究兴趣 我校地处农村，学生从小生活在山水田野之间，自然界中的许多花草树木、虫鱼鸟兽等都是学生耳熟能详的生物实体，这些都可以成为初中生物教学的实物标本。教学中，我采用野外实地教学或利用实物进行直观教学，选用他们身边活的生物和实体材料，努力为学生提供生动、具体的形象，唤起他们的生活经验，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。 如在《藻类、苔藓和蕨类植物》一节所涉及的内容中，教材介绍的大多都是本地学生在日常生活中常见的植物，我们在教学藻类植物时，布置学生事先采集藻类标本，课堂上由学生展示所采集的标本，并指导分组观察、总结，既增强了学生的直观认识，又提高了学生自主探究、解决问题的能力。在介绍苔藓植物时，由于地钱、葫芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的植物，所以我们采用先提出问题，后野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知识，掌握观察植物的基本方法，同时又能亲近自然，了解自然，领略大自然的奥妙、神奇、美丽。大大激发了兴趣，可谓一石三鸟。 二、利用生活经验资源 调动学生探究的积极性 生物教学与学生生活经验的相关性可分为课内相关与课外相关两种情况。 课内相关主要是指在课堂教学中教师根据学生需要适时为他们创造发挥生活经验的场景和空间；课外相关是指学生在教师指导下，在课外能够从个人的生活经验出发，有效地开展学习活动，这也是对课堂教学的延伸和发展。鉴于此，上课之前教师若对学生的生活经验有更深入的了解，在设计、组织课堂教学时就会心中有数，为学生创设更多更好的“舞台场景”，让学生产生一种参与课堂教学的冲动，并能在教师的策划引导下尽可能完美地表现自我。虽然现行教材的选材的确考虑到了学生的生活经验，但落实到具体地区的具体学生，材料必须经过处理，才能更切合学生的生活实际，农村学校更需如此。例如，在进行“动物运动”一节教学中，教材中提供的几种动物是：鹰、金鱼、蜥蜴等，因为学生对于这些动物的感性认识较少，讨论交流这些动物的运动方式就显得空洞，因此在教学中我选择了鲫鱼、鸡、鸭、狗、壁虎、蚊子、青蛙等动物让学生交流讨论，课堂气氛异常活跃，学生发言积极性很高。经过大量的交流后学生很顺畅地总结出了本节的教学重点：“动物运动方式有飞行、爬行、行走、游泳、跳跃等，动物运动是为了主动地适应环境”。更可喜的是：一部分学生在展现自己生活经验的同时，也在丰富和发展着另一部分学生的知识与经验。生活经验被唤起了，展示交流的舞台搭建了，兴趣也就高涨了，课堂上就会常常出现师生互动、生生互动的理想的教学场景。 三、利用社会资源 开拓生物学习的视野 农村学生接触的生物资源十分广泛，家畜家禽户户有，花草树木处处见，学生自家的农田、菜园、圈舍里蕴涵着丰富的生物教学资源。从种子的萌发，植株的生长，开花、传粉，虫害防治，到果实成熟，可以说应有尽有。大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，只要善于运用他们在劳作中的经验就可以为学习生物知识提供帮助。 如在教学《种子的萌发》、《植株的生长》等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习中展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自家的小院里种植了花草、瓜果等植物，在学习???识的同时也增添了生活情趣。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知识的