浅谈农村英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村英语词汇教学 唐钰洁 　　（通江县火炬镇初级中学通江636712） 　　【摘要】：词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。通过分析当前初中英语教学中存在的一些问题，探讨解决词汇教学的方法。 　　【关键词】:词汇教学直观教学语境 　　一、词汇的意义 　　学生们常抱怨对已经学过的单词不能灵活运用，究其原因，是学生对所学词汇的意义缺乏全面深入的了解。语言学家指出，词是一种语言符号（linguistic?sign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的交流时通过词汇构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不能实现的。因此，英语词汇的教学在英语教学中具有举足轻重的地位。 　　二、初中英语词汇教学存在的问题? 　1、教师没有有意识地培养学生的思维能力? 　开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。? 　2、完全按照课本教单词? 　在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇、适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。? 　3、词汇教学方法单一? 　教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。? 　三、词汇教学方法? 　　①、在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各?个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联?系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形?模式联系，如让学生把长元音[i:]和 　　she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 　　②、结合具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情?景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词，容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵?活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。其实，许多学生一直抱怨英语词汇太多难记，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。 　　三、教新词的方法艺术? 　　一）、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 　　1、翻译法。 　　把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级?学生。这也正是许多教师过去常常采用的方法，但是到了高年级学生会觉得厌烦无味。? 　　2、直观法。 　　1)、利用实物介绍新词汇。如:A：whatrsquo;s?this???B:Itrsquo;s?a?watch、(教师课前准备好一块新手表)。? 　　2）、利用图片或简笔画介绍词汇，如：pick摘、dig挖、wash洗、sew缝、make做、cook做饭，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。学生对于英语词汇的记忆就有了兴趣。? 　　3)、用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:A：what?is?lucy?doing??B:she?is?opening?the?door?(叫学生lucy去开门)利用手势、动作指导学生模仿做。 　　总之，用直观法教词汇，生动活泼、高效迅速，激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 　　3、用举例的方法介绍词汇。 如：教lazy?这个词时，就可以说: 　　All?of?you?study?hard,?but?Xiao?Ming?doesnt?study?hard、?He?is?very?lazy、?He?gets?up?late?and?then 　　does?nothing?all?day、He?is?not?a?good?student、这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 　　4、同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,heis?smiling、?Now?look?at?me、Iam?smiling,too、（用面部表情）We?smile?when?we?are?happy。（作手势让学生重复），学生:smile、老师:Good,what?does?it?mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 　　5、使用划线介绍新词。如:I?go?hom