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精品论文 参考文献 浅谈创新学习在小学数学教学中的运用 王红果　山西省吕梁市方山县圪洞镇明德小学　033100 摘　要：本文阐述了创新学习在小学数学教学中的运用，重点突出了创新学习的特征及小学数学创新学习教学的操作程序，为新课程的教学改革进行了尝试。 关键词：创新学习　教学特征　操作程序　教学模式 创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。 一、小学数学创新学习教学的操作程序 1.创设情境，提出问题。在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要；另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。 2.自主探索。自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。 在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。 小组合作探索可以从三个方面来开展：(1)展开小组讨论；(2)组织学生开展合作操作活动；(3)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。 3.点拨归纳。 对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化；二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点；三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展。 4.拓展练习。在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，让学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化，同时也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。 5.归纳反思。归纳反思是创新学习课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有：一是让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构；二是对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养；三是对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程；四是让学生体验成功的喜悦，激发渴求继续探究的欲望。例如，在圆的认识教学中，教师可以通过下列一组问题去引导学生进行反思体验：(1)这节课我们学习了什么？你学懂了哪些问题?(2)我们是怎样去探索圆的特征的？(3)想一想，通过这节课的学习，你的心情感觉如何？还有什么新的问题？ 二、创新学习教学实施策略 1.强化合作学习。运用小组合作学习策略，具体应抓好以下两个方面：第一，合理组建合作学习小组；第二，让学生主动参与到合作学习中去；第三，要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。 2.创设宽松的教学环境。具体应抓好以下三个方面：第一，建立新型的师生关系；第二，让每个学生都能体验成功的快乐；第三，建立情感多向交流机制。 3.采用探究性的数学学习方式。第一，抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。第二，加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性。 4.强化思维训练。在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各???条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。 综上所述，数学教学是以培养数学素