浅谈农村初中后进生的英语学习问题及策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村初中后进生的英语学习问题及策略 刘　成　四川省绵阳市平武县平通镇初中　622558 我从事农村初中英语教学有十一年了，令我最头疼的问题是后进生的学习问题。农村初中生的英语学习现状是优生少、后进生多，后进生基本上学的是“哑巴英语”，特别厌倦英语学习，对英语学习没有丝毫兴趣。他们的问题主要表现在以下几个方面： 第一，他们的学习能力偏低，接受知识很慢，往往是死搬硬套、生吞活剥。首先表现为记忆力很差。比如记英语单词，他们是在老师的督促下被动地去背英语单词，机械反复地去背若干遍，过几天又忘掉了。另外表现为理解能力偏低。比如他们对于英语短文总是采取死记硬背的方式，没有彻底地理解英语短文。他们常常抱怨听不懂老师讲课的内容，认为老师讲得不清楚。其实，老师在引导后进生理解英语句子时也感到无能为力。 第二，后进生的心理素质很差，有严重的自卑心理。由于他们在英语学习上表现较差，觉得自己不行，久而久之就形成了严重的自卑心理。比如老师请某一位后进生拼读一个英语单词，他首先就说：“我不行。”这种心理严重束缚了他们的积极思维，只能导致他们越来越自卑。其实，如果老师在这时首先表达出相信这位同学的言语，再教一些记单词的方法，引导这位同学正确写出单词并加以表扬，可能会增强这位同学的自信心，减少自卑感。后进生的自卑心理确实阻碍了他们的发展，也是导致他们学习成绩差的关键因素。 第三，后进生学习成绩很差，心理压力很大，在他们的头脑里已形成了“差”的定势。现在农村学校仍然采取的是“应试教育”，学校重视考试、排名次，这无形中给后进生造成了巨大的心理负担，甚至患上了“学校恐惧症”。他们在英语考试中基本上靠“瞎蒙”，只胡乱地做选择题，不做笔试题，每次考试成绩不超过50分。他们在考试后根本不去分析试卷，因而不知道积极地弥补自己没学懂的知识。 在英语教学中，教师要想真正地提高后进生的学习成绩确实很难，有时有一种无能为力的感觉。英语教师必须想尽各种办法扭转后进生的学习状况，我认为应该从以下几方面采取措施： 第一，农村英语教师应努力提高自己的英语知识和教学水平，为后进生创造英语学习氛围。现在新目标英语已明确提出“任务型教学”，要求英语教师灵活地使用教材，精心设计英语活动，引导学生在一定英语情境中进行听说读写译训练，从而使学生自然地掌握英语知识。 可是我们农村初中英语教学仍然采取的是传统教学，即“满堂灌”的教学模式，大部分教师认为只有这种传统教学才能提高学生的学习成绩。但事实上传统教学只是提高了所谓接收灵敏度高的少数学生的成绩。为此有些学校采取分班教学，加大力度向“精英班”学生灌输知识，使他们成为“考试机器”。教慢班的英语老师为了提高学生的学习兴趣，尽可能利用电子白板进行教学。可领导在教研会上也公开反对采用多媒体进行教学，说是老师只注重学生“表演”，而教精英班的老师采取传统教学，学生的成绩优异。这些现象暴露出有些老师教学观念陈旧，教学水平偏低，这是造成农村初中大量后进生的根本原因。因此老师必须加强自修，真正从思想观念上逐步克服传统落后的观念，彻底领会新目标英语教学的内涵，在英语教学中真正实施“任务型教学”，尽可能为学生创造英语环境；同时英语老师要努力提高知识水平，不断更新知识，多了解英语国家的文化背景，使自己在英语教学中游刃有余。 第二，注重培养后进生的学习兴趣，激发他们学好英语的强烈愿望。后进生对英语学习感到枯燥乏味，他们基本上处于被动学习状态。他们坐在座位上像个木偶，不动嘴，不记笔记，表现出心不在焉的样子。后进生的这种学习状态完全是由教师的传统教学造成的，即以教师为中心的传统教学。要想转变后进生的学习成绩，首先教师必须要想办法使他们爱上英语这门学科。教师必须打破传统教学模式，大胆使用多媒体进行教学，充分利用电子白板和有关的网络资源，要在课堂教学中使学生有新颖感，吸引他们积极参加到教师设计的活动中来。教师必须在英语课堂教学中坚决贯彻“听说领先，读写跟上”的原则，先让学生感受到听说的乐趣，甚至设计英语情境让他们体会与老外对话的快乐。只要他们敢于大胆开口，教师就必须鼓励，然后逐渐引导他们背一些实用的对话和短文，有计划地指导他们完成相应的练习题。老师在这时不要太强调学生去听写单词和默写短文，因为后进生对写单词和默写短文感到困难。如果后进生真正感受到了听说的乐趣，他们就会逐渐喜欢上英语的。这个阶段需要老师有足够的耐心引导学生参加英语活动，对他们犯的语言上的错误要包容。 第三，重视培养后进生的英语学习能力，使他们真正由“学会”变成“会学”。英语学习能力包括听说读写译，教师必须有目的地培养他们这些能力。比如，后进生对记单词感到困难，花了很长