浅谈初中学生数学学习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中学生数学学习习惯的培养 李艳华（景洪市勐罕镇中学　云南　景洪　666100） 俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使自己收益非浅。同时也是我们每一位教师的重要职责。下面，针对初中低年级学生数学学习习惯的培养谈几点自己粗浅的看法。 第一，要培养学生具有专心听讲的习惯 。 专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。六年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，我认为应注意以下几点： （1）教学语言力求简洁有趣味，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生听起来就会乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、亲切；增加一些形象思维的色彩。 （2）让学生尽可能多的参与到教学中观察事物、分析问题、回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的主动参与意识，缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。例如：“从不同方向看”这一节，每个同学都准备10个正方体，课堂上和老师一起摆一摆、看一看、议一议，让学生充分体会从不同方向观察同一物体时可以看到的不同图形，从而建立学生的空间观念。 （3）注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合，讲授要通过练习消化理解。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，我很讲究课堂练习的设计。练习设计注重学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形式的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练培养学生的逻辑思维能力。在讲授中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这样极大地调动起学生的听课情绪。学生始终处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 第二，要培养学生随手做好课堂笔记的习惯。 不能小看笔记的作用，根据大脑的遗忘规律,学的知识多了，忘记的内容自然会多一些，特别是对于每个知识点应注意的问题和应用中易犯的错误、易混淆的知识点，当时记住了但过后又忘了，这是学生们经常出现的问题。如果做了笔记课后经常翻开看看，加深印象，我想就会避免一些问题的发生。另外在听课的同时记下讲课的纲要、重点和一些与自己不同的做题方法都有利于日后的复习，能节省时间，事半功倍。也可以将自己平时作错了的题目记录下来，写上错误的原因，经常回顾一下，可以警示自己避免类似错误的再次发生。 第三，要培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。 学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。 教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；另外要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。 第四，培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。数学学科的特点要求学生积极动脑，但有相当一部分学生不肯动脑筋，有照抄作业的坏习惯。这时老师要正确引导，对于数学基础较差的学生，要及时、耐心地给予适当点拨，当他们正确的完成作业题目后，老师要及时表彰，让学生体会到完成作业的乐趣，渐渐地，学生有了自信，独立完成作业的好习惯就养成了。 第五，培养学生解题后的反思习惯。 解题后的回顾与探讨，分析与研究就是对解题的结果和解题的方法进行反省，对解题中出现的已知观点、关键因素及同类问题的解法进行概括、推广，从而帮助学生从中提炼出数学的基本思想和基本方法并加以掌握，为以后解决新问题打下坚实的基础。因此 ，使学生养成解题后反思的习惯，是解题教学中非常重要的一环。 反思的方面有三个：