浅谈初中思想品德课中案例教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思想品德课中案例教学的应用 陶　龙　甘肃省兰州市第七中学　730000 　　摘　要：案例教学是初中思想品德课中经常采用的教学方法，是指教师根据思想品德课教学大纲、教学目标和教学内容，在课堂教学过程中，通过案例采集、分析、解答等途径，理解教材内容的教学行为方式。本文以案例教学的实践研究为基础，结合自身多年的案例教学实践与心得，从现有案例教学存在的问题、怎样采用案例教学等方面，对案例教学活动进行了一个深刻的阐述。 　　关键词：初中思想品德　案例教学　应用 　　随着教学改革的不断深入，初中思想品德课的教学内容和学生的实际生活日趋贴近，对于学生道德品质的养成越发凸显，作为思想品德课经常采用的案例教学模式，在平时的应用和实施上存在一些不足。为了使教学能够真正做到以学生为本，从现实出发，就要学会如何解读教材、组织案例、编写案例，以最经典的案例解释和折射更多的现实意义，提高教学水平的实效。 　　一、案例教学的含义 　　案例是指教师在教学实践中收集到的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。而案例教学是思想品德课的常用方式，是指教师根据思想品德课的教学大纲、教学目标和教学内容，在思想品德课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识、形成能力、发展智力、培养高尚的道德情操而以典型事例说明、诠释教材内容，调动学生参与思考、分析、讨论、解决案例问题，从而理解教材内容的教学行为方式。 　　二、现实案例教学存在的问题 　　1.案例多而杂。无论是我们课本设计的案例还是我们老师所找的案例来说，许多的案例就是为了说明一个问题或者是一句话，整堂课下来，案例达到十多个，整个课堂就成了故事课，学生一个故事接一个故事地听，而案例背后要说明的问题或者所要折射的现实意义却早已忘在九霄云外，设计案例的本来用意完全失去效果。 　　2.部分案例旧。我们所采用的课本部分案例陈旧，和学生当地的实际脱节，和学生的实际生活相距太远，在应用上效果不是太好，学生对案例不会产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，作为老师在案例的设计上一定根据学生的求知欲有的放矢地进行案例的更新，只有更新的案例才能激发学生对知识的求知欲，才能对学生的发展起到良好的教育和影响，才能进一步促进学生对知识的探求。 　　3.问题设计浅。我们有了优秀的案例，关键就要看案例在设计提问上的艺术性，一个好的案例，还需要教师更为严密、更为广阔的思路来设计提问，问题的好与坏，直接影响到案例的效果。所以，我们的设计问题不能仅仅是为了课本一点的知识，单一而乏味。我们要能够通过学生对问题的思考和回答，来提高学生的能力和拓展学生的知识视野，达到举一反三、深思远虑的效果。 　　4.案例正反弱。我们在教育教学过程中是要主导社会主流价值趋向，是要通过教学让学生掌握知识，掌握基本的为人处世、为人处事的能力，但在更多的教学过程中，老师采取的正面案例要远远多于反面案例，甚至有些教师根本不列举反面案例。其实，反面案例对学生的熏陶和辐射作用更能让学生铭记对与错、是与非。所以，教师在选取案例上正反结合、相得益彰，更能树立学生明辨是非、善恶、美丑的意识和标准。 　　三、案例教学应掌握的技能 　　坚持理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，运用适当的案例阐释或例证相关教材知识是思想政治课教学的基本特点和要求。在案例教学中，所使用的案例是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。所以我们选取的案例应做到 “三个符合”，即符合学生实际、符合现实社会、符合科学发展规律。 　　1.精选案例。“巧妇难为无米之炊”。 案例是案例教学的基础，作为教师，要使案例教学真正发挥其效能，教师一定要有足够（质和量）的案例来进行相应的教学活动。所以，在案例的选取上我们要注意以下两方面。 　　（1）案例选取的方向。为了使教学能够贴近学生、贴近生活、贴近教材，我们所采用的案例来自两个方面：一是课本中案例的采用；二是现实生活中案例的拓展。我们的教学不能否定课本只重视现实生活或只重视课本不重视现实生活，我们选取案例的真正目的，只是为教学提供更为有价值的材料，促进教学课堂的实效性。因为课本中的有些案例与我们学生的实际生活离得太远，有些案例的设置上繁而杂，内容很多，但折射的现实意义却很单一，不便于学生对教材内容的更深层的理解和掌握，对于一些案例可以取舍，不是课本中的所有案例都要讲解，学会选择，便是一种智慧。此外，为了更丰富地拓展学生的视野，我们也要从外在选取一些案例来补充课堂，选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感和幽默感，并且适合学生特点，学生比较感兴趣,每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。 　　（2）案例选取的要求。案例的选取要做到六个坚持即：