浅谈初中思想品德考试改革后存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思想品德考试改革后存在的问题及对策 云南省怒江州福贡县鹿马登中学　673400 摘　要：思想品德学业水平考试改革后明显减轻了学生过重的学业负担，但同时也出现了一些问题及困惑，思想品德教师也面临重大挑战。本文就思想品德考试改革后存在的问题及对策进行了探索。 关键词：思想品德　考试改革　问题　对策 初中思想品德课程是一门以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。近年来，我省除昆明和曲靖两市以外的14个州市，初中学业水平考试进一步统一推进改革，调整后的初中学业水平考试方案明显减轻了学生过重的学业负担，增强了可操作性。物理、化学、思想品德、历史、地理、生物学统一考试时间长度，降低了时间安排的复杂程度，提高了可操作性。同时也提高了评价的客观性。统一命制试题，统一评卷使评价的标准完全一致，增加了可比性，提高了客观性。对其他学科的学习和学生的全面发展具有积极的作用，同时改革后也出现了一些问题和困惑。 一、思品考试改革后存在的问题 1.严重影响了学生学习思想品德课程的积极性。 此次考试制度改革，由于思想品德课程记分方式为60～100分记入总分10分，就会给学生一种“60分万岁”的感受，对思想品德学科有兴趣和爱好者，不利于发挥学生的兴趣爱好，毕竟考60分和100分所计入高中录取分数都只是10分。同时，教师对这门课的教学也加大了难度，因为学生会感到学习思想品德课程很不划算，教师的辛苦教授也将会大打折扣。 2.严重影响思想品德课在各学科中的地位。 思想品德学业水平考试改革后无论是学生还是学校都不是很重视这门学科，无论学生眼里还是学校眼里思想品德课程已经变成所谓的“副科”。学生无心学习，学校大量压缩本课程的课时。改革前本课程一周有5个课时，现在不足3个课时。为了尽快完成教学任务教师拼命赶课，难于开展探究合作学习，导致本学科教学质量不断下降。 3.思想品德教师的地位动摇。 思想品德品学业水平考试改革后，对于思品、生物、历史、地理4科的科任老师来说在学校中地位不断下降。思品老师成为了可有可无的“副科老师”，这样的调整方式，让思想品德老师的“地位”有些受影响，无论评职称还是担任学校管理工作都感觉没有优势。 4.不利于发挥思想品德课的德育功能作用。 初中思想品德课程可以说是对初中学生进行德育工作最主要的实施途径。若能够学好这门课程，学生才会有理想，有信念，才会为从小树立正确的世界观、人生观和价值观打好基础，才会更加遵纪守法，也才会更有利于学好其他各门功课，全面提高初中学生的素质。特别是近年来，部分地方未成年人违法犯罪现象有所增加，原因很多，但与没有学好初中思想品德课是有一定关系的，这是思想品德课程能力目标和情感态度价值观目标没有达成的具体表现，也是人生的“小导航仪”导错航向的结果。 二、考试改革后搞好初中思想品德教学的对策 1.探寻灵活多变的教学方法，提高学生学习思想品德的兴趣和效率。 (1)培养学生学习的主体地位。 在教学过程中，要做到尊重、关心、理解和信任每一个学生，努力发现学生的价值，挖掘学生潜能，发展学生的个性，根据思想品德课的特点，结合国内重大的时事和一些社会热点，以及贴近学生生活的或学生喜闻乐见的事例，开展多种形式的教学方法，让学生走上讲台，变被动为主动，真正体现学生的主体作用。同时在教学中要贴近学生、开放民主的原则，培养学生良好品质。 (2)课堂形式多样化，提高学生的情感体验和教育实践。 课堂形式的多样化能够增强思想品德教学的实效性和针对性，达到思想品德课的教学目的。在教学实践中努力克服“学生坐着不动，单纯听讲”的弊端，不断创造条件，让学生成为学习的主人，尽可能多地让学生实践，引导学生动手、动口、动脑，这样的教学活动，不仅能够提高学生的实践能力，帮助学习培养创新意识，而且有助于学生树立正确的人生价值观，养成良好的行为习惯。 2.努力提高思想品德教师的自身素质，提高思品教师在学生心中的地位。 “打铁先要自身硬。”思想品德教师的政治素质和业务水平的高低是搞好学生思想品德教育的关键。思想品德教师如没有广博的知识，过硬的业务能力，就无法在教学中做到融会贯通，举一反三，学生会觉得思想品德课枯燥乏味，失去了对思想品德课的学习兴趣。因此，思想品德教师不仅要深入钻研材料，努力掌握扎实的基础知识和专业知识，而且还要不断拓宽知识面。只有这样，才能激发学生的政治热情，真正教给学生一把打开知识大门的钥匙。同时，提高自身的道德素质，以人格力量育人。 3.和学生做朋友，构建新型的师生关系。 教师要抛弃过去那种过分注重“教师威严”的课堂教学，要跟学生做朋友，