浅谈初中思想品德课中的提问.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思想品德课中的提问 叶光清 （四川省德阳市第三中学 德阳 618000） 【摘 要】初中思想品德课是通过思想品德课堂教学，对学生进行思想教育的一门学科 ，它有自己的知识体系，要向学生传授一定的道德知识，而传授道德知识，激发道德情感，指导道德行为，必须精心设计课堂提问，讲究提问的艺术。因为恰当且有效的提问，不仅可以给学生思维导航，帮助他们一步一步掌握知识要点，理解教学内容，而且还可以交流师生间的感情，活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生不断迸发思想的火花，并将道德意识内化为思想倾向和行为习惯，从而达到最佳教学效果。 【关键词】初中思想品德课 精心设计提问 【正文】 初中思想品德课是通过思想品德课堂教学，对学生进行思想教育的一门学科 ，它有自己的知识体系，要向学生传授一定的道德知识，从而传授道德知识，激发道德情感，指导道德行为，必须精心设计课堂提问，讲究提问的艺术。因为恰当且有效的提问，不仅可以给学生思维导航，帮助他们一步一步掌握知识要点，理解教学内容，而且还可以交流师生间的感情，活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生不断迸发思想的火花，并将道德意识内化为思想倾向和行为习惯，从而达到最佳教学效果。现将自己的教学收获概括如下： 一、精心设计提问是优化课堂教学的前提 提问它包括教师设问引起学生思考和学生提出问题大家共同探讨。古人早就把“问”作为学习过程的重要环节，认为它是“博学”的结果，又是“慎思”“明辨”“笃学”的良好开端。在初中思想品德课的教学中，问题不在于要不要问，而是在于问什么和怎样问，仅就教师的提问而言，要做到目的明确，使所提问题构成引导学生探索教材中的道德观点的一系列链条、层层递进、丝丝入扣。提问要注意质量，提到点子上，要抓住启发学生明理的关键点。对于学生的质疑，在鼓励的前提下，需要区别对待，不仅要引导学生敢于质疑，而且要指导学生善于质疑。因此精心设计恰如其分的提问是优化课堂教学的重要前提。 二、几中常见的提问方式 1、创设情境式提问 初中思想品德课“以情感人”起到动情明理的作用，必须采取形象生动的教学手段，创设教学情境，让学生在特定的教学环境里引起思维和联想。如在教《走近父母》一课时，教师以激昂的情绪饱含着深情的语言朗读班级部分中学生家长代表写的《给孩子的一封信》，浓浓的亲情传递给学生，让学生换种方式来了解父母之爱，让学生从身边熟悉的人物事迹中去感悟亲情；适时引导学生回家去给父母洗脚，观察父母的脚与自己的脚有什么不同，让学生体会父母为了养育儿女付出了艰辛的努力，在艰辛的努力中岁月带走了他们的健康与青春；再利用活动课引导学生共同探讨作为中学生应该如何以实际行为来感恩父母。学生们通过自己的切身体会来学会感恩父母，有效地促进了道德信念的形成。 2、辨析式提问 即针对学生的模糊认识提出问题，通过思考答辩划清是非界限。思想品德课教学中为了让学生有所感就必须使学生有所思。善设疑障，创设情景易于激发学生解决问题的愿望和要求。教学《理解老师》一课，教师设计这样一个问题“有的同学认为，老师常常因为小错误批评自己，没必要，你认为呢？”问题一出，学生兴趣大增，马上投入激烈的辩驳之中。 通过教育一些平时认为自己犯小错误不应该被批评的同学的错误认识，引导学生认识到错误的“小”是相对的，应该分析“自己犯的小错误是否违反了校规校纪，是否触犯了法律”，如果触犯了校规校纪或法律，那就不是“小错误”，必须认识到事情的严重性。引导学生学会换位思考，正确对待老师的批评和教育。 3、导入式提问 导入式提问即老师在导入新课之前，通过设问，引发学生的情感，激发学生的学习兴趣。如教《阳光下最灿烂的职业》一课，教师谈话引入课题后，接着提问：①同学们从小学一年级到现在教过你们的老师都记得吗？他们姓什么？你现在和以前的老师还有联系吗？②在学校里你和老师之间印象最深的事情是什么？③老师对你的教导哪些记得最清楚？有什么益处？这样的提问激发了学生探究答案的兴趣，又能架起了思念老师之桥梁。 4、挖掘思想内涵的提问 初中思想品德课教学要结合学生的认识水平，由具体到抽象、由浅入深、层层挖掘教材的思想内涵，让学生在解答问题的过程中逐渐得出结论，从而形成一定的道德认识。如教《善交益友》一课时，请学生认真阅读教材材料后，教师设计了这样的问题：马克思和恩格斯是怎样的朋友？他们的故事给你什么样的启发？你打算选择什么样人作为你的朋友？两个问题紧扣教材，引导学生认识什么是益友，并且结合自己交友实际认识到自己