浅谈初中思想政治教育 李永平.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思想政治教育 李永平 李永平 〔摘要〕随着国家基础教育改革的不 断深入，适应培养全面发展的人的社会需 要，我国基础教育的课程结构进行了大的调 整，初中思想政治活动课就是最亮丽的一道 风景线。就目前而言，因受多种因素的影响， 初中思想品德教育的实效性并不理想，我们 正在努力探索思想政治教学的有效方法，为 我国思想政治教育事业做贡献。 〔关键词〕思想政治现状活动教学 初中思想品德课是德育与智育内在统 一的显性德育课程，是为初中学生思想品德 健康发展奠定基础的必修课程，重视学生道 德品质和人文精神的习得和养成，也是各学 校开展德育工作的主渠道。但是随着时代的 发展，初中思想品德教育工作的重要性和迫 切性越来越凸显，同时，其科学性和实效性 也面临着挑战和检验。 1 提高我国思想政治的必要 1.1 思想政治教学面临严重问题。初中思 想品德课是为初中学生思想品德健康发展 奠定基础的一门综合性的必修课程。它是思 想政治教育中的基础教育，是一门教育学生 如何生存、如何生活并引导学生树立正确人 生观的课程，同时它又与我国当前的政治、 经济、文化和社会生活的实际有着密切联 系。但是，较长的一段时间以来，思想品德课 教学却陷入发展无力的局面。因为一方面学 生、家长、社会对初中思想品德课持一种漠 视的态度，认为这门课程教育目标过于理想 化，教学内容过于抽象化，教学方法过于简 单化，教学评价过于单一化，整个教学环节 缺乏实践性、生动性。另一方面，国家、学校、 社会对思想品德课教学又有较高的要求，希 望通过学校的课堂教育，可以在一定程度上 提升学生的道德素质和思想品质，可以帮助 学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 可以说，初中思想品德课教学是在夹缝中求 生存，要想取得实效比较困难。出现上述现 象的主要原因还是由于我国中学思想品德 课教学仍然采用的是“以教师为中心、以教 材为中心，以课堂为中心”的传统教学模式， 大多数教师只是把学生看成是被动接受知 识的客体，教学没有结合初中生的身心发展 特点和认知规律来进行。教学过程远离了学 生熟悉的生活实际，远离了学生的主体发展 需要，这样的教学在一定程度上扼杀了学生 的创造力和能动性，所以不能达到最终的教 学目的。 1.2 提高思想政治教学是素质教育的必 要。为了应对国际发展形势，适应知识经济 和信息社会的迅速发展，江泽民总书记在全 国第三次教育工作会议上，深谋远虑地作出 了全面实施素质教育的决定，并把素质教育 的重点放在创新精神和实践能力的培养上。 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的 灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”研究性 学习为学生构建了一种开放的学习环境，提 供了一个多渠道获取知识的机会，同时让学 生将学到的知识加以综合和应用于实践。这 样的教学活动对于调动学生的积极性、主动 性，培养学生的创新精神和实践能力，充分 开发学生的潜力具有重要意义。在全国第三 次教育工作会议上，江泽民同志还指出：“思 想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要 地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素 质，思想政治素质是最重要的素质。 不断增 强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会 主义思想，是素质教育的灵魂。”因此，在初 中思想政治课教学中，要有效地贯彻和实施 素质教育，就必须开展研究性学习。 2 提高初中思想政治的措施 2.1 在初中思想政治教学中实施心理教 育。心理教育能够在很大程度上促进德育工 作的顺利开展，其促进作用主要有以下几 点：一是心理健康教育中对学生心理特点的 把握更有针对性；二是心理健康教育强调和 谐的关系，注重学生之间的理解和互信，为 德育工作的开展创造有利的条件；三是学生 心理特点与学生一些不良的品德之间存在 着密切的联系，开展心理教育有利于学生内 在动机的激发，有利于正确认识自我和社 会，以达到德育的目标。 2.2 在初中思想政治教学中实施活动教 学。初中思想政治课堂活动教学模式，是指 在思想政治课堂内教学中，为使学生获得更 多直接信息和全新信息，促进学生情意、动 作技能和认知协调发展而设计的一系列以 师生和生生互动为中介的学生主体性活动 的学习程序。初中思想政治课堂内活动教学 模式的提出，在课堂思想上，突出活动课堂 以直接经验和即时信息为主要内容；突出活 动课程目标，重在能力和情意等协调发展； 强调学生主体性活动；突出课程实施过程的 交互性，注重学生的自我组织和相互之间的 启发。在课堂设置上，突出了活动课以课外 为主的传统，让“活动课”形式成为课堂的主 角。 2.3 使初中思想政治教学生活