浅谈初中政治教学中的时政教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中政治教学中的时政教学 初中思想政治课， 基于其本身的学科特点， 决定了在教学过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合，理论与实践的结合， 知与行的统一。这也就对初中思想政治教师的教学方式方法提出更高的要求。我们作为一线教师必须结合课程， 进行不断的反思和总结， 探索教师与学生的关系， 在平等互动中交流。这样， 我们的初中思想政治教育课才会既有生机活力， 而又能提高教学效果。好的教学应为大多数学生所接受并即时消化， 鲜明的教学个性必然能够激发大多数学生的心理情智和价值认同。 在国家进行新课程改革的时代背景下，在全社会提倡素质教育的要求下， 思想品德教学和时事教学相融合是大势所趋。实践证明， 时代感强， 形式灵活多样的时政教学， 确实能够帮助学生树立正确科学的世界观、 人生观和价值观， 形成良好的道德品质。新课程给我们提供了一个舞台， 同样体裁下， 为提高教学质量， 众多政治教师提出了不同的教学观点， 下面简单谈一下我的体会： 1 时政教学的必要性 1.1 加强初中时政教学是落实新课程标准， 真正提高学生素质的必然要求。初中政治课基本概念、 原理比较抽象， 难于理解， 传统课堂教学照本宣科、 满堂灌， 使学生兴趣索然， 机械记忆， 不能达到良好的教学效果。而新课程标准以增强学生主动性， 提高学生发现问题、 分析问题解决问题的能力， 使学生接触社会， 了解现实生活， 真正提高了学生的整体素质。 1.2 加强初中时政教学是顺应中考命题趋势的需要。近年来各省中考试题的命题趋势时代气息浓厚，紧密联系国家重大举措， 紧密联系生活实际， 采用近一年来的时政作为命题材料， 考查学生的综合能力。因此， 能否及时正确地进行时政教学， 是优异成绩的保证。 2 时政教学的现状分析 由于各地的不同情况， 时政教学比较复杂， 主要有以下几下问题： ①某些教师跟不上新课程改革的步伐， 教学观念落后， 照本宣科， 完全没有时政教学的观念。②某些教师只是为了应付中考临阵磨枪， 在中考前两三个月重点突击， 应试教育根深蒂固。③还有部分教师虽然有一定的时政教学的观念意识， 但是只是将时事简单总结后印发给学生， 让学生记下来， 流于形式， 且形式单一，无法真正调动学生的积极性， 无法达到新课改的要求， 效果甚微。④学生大部分时间在学校， 接触不到各种媒体， 对很多国家大事根本不了解。 3 时政教育的实施 在国家进行新课程改革的时代背景下，时政教学既然势在必行， 那如何取得好的效果， 在多年的教学过程中， 我个人认为应注意以下问题： 3.1 时政材料的选取。 国际风云变幻， 国内发展日新月异， 时政材料多而且杂。选择太多， 必然增加学生负担， 选择太少又无法适应课程需要， 无法应对中考的要求。如何选择成为一个难题， 时政资料的选取摆在每一个政治教师面前， 这是时政教学的前提。我认为在选取时政材料时应把握五项原则： ①密切关注国家重要领导人在重要场合的重要讲话和活动。因为国家重要领导人的一言一行都反映国家大政方针， 尤其是直接体现教材中重点讲解的基本国策和发展战略的新闻时事。②密切关注重要会议审议通过的文件。重要会议主要有每年年初召开的两会、 秋季召开的党代会、 年末召开的中央经济工作会议、 科技奖励大会等。③密切关注我国各领域取得重大成就的事件。主要包括经济、 政治、 科技、 文化、 教育等。④密切关注有重大社会反响尤其是和青少年有直接联系的热点事件。例如， 醉驾入刑、 校车安全等热点， 不但社会影响很大， 而且和教材理论紧密相关。⑤密切关注国际重大事件， 尤其是和中国有一定联系， 对中国有一定影响的事件。 3.2 时政教学的实现形式探索。准确把握了时代脉搏， 选准了时事材料， 这只是具备了实施时事教学的前提。但仅仅如此是远远不够的， 政治教师还要提高自身素质， 开动脑筋， 采取各种形式进行时政教学， 取得良好效果。经过多年的教学实践， 我经常采用的时政教学形式有以下几种： ①任命时政观察员、 时政分析员。在班级中选出走读生担任时事观察员，利用中午或晚上的时间， 通过电视或者网络， 把每天的重大新闻利用政治课的五分钟时间进行播报， 让学生担任分析员， 对时政进行分析。②订阅时事方面的一些报纸、 刊物， 在班级设置读报栏、 剪报、手抄报， 开辟时政园地。如 《时事政治报》、《少年智力开发报middot;时政专刊》，这类报纸往往一周或者一个月会对时政进行归纳总结，是政治老师的得力助手。剪报或者手抄报，既布置了教室， 又可以让学生进行时政的学习， 一箭双雕。③充分利用清晨校园广播， 进行