浅谈初中数学学习兴趣的培养 赵霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学学习兴趣的培养 赵霞 商丘市实验中学 赵霞 在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题，学习兴趣的培养应当渗透到每一个教学环节，贯穿于教学的全程。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。 子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。 所以平时必须培养好学生对数学的兴趣，有了兴趣学生自然会融入到他所喜爱的数字游戏当中去，那么，教师应该怎样调动起学生的积极??呢？ 一、精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激发学生学习数学的浓厚兴趣。 所谓学习情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。 如在讲授“数的绝对值”,正数的绝对值是它本身,负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是0。在教学中,我用多媒体动画画了一条数轴,让学生知道一个数的绝对值是这个数在数轴上所对应的点到原点的距离,就是这个数的绝对值。这样,绝对值的概念就在学生的脑海里形成了,它是一段距离。然后,当我问字母a的绝对值是多少时,让学生能够用分情况讨论　　 二． 从新课的导入中激发学生的求知兴趣 精彩的新课导入，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用。因此，在教学中，教师要根据学生的年龄特征，结合每一节课的内容特点精心安排新课的导入。兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。除以上方法外，还可以用类比法、设疑法及联系实际的方法导入新课。 三、通过师生互动的教学活动培养兴趣 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。 寓数学教育于活动之中，一是用生动事例揭示数学教学目的。例如：在平面几何开始，教师安排学生“生活在几何王国”里，让学生通过衣、食、住、行所见到的几何图形，在几何王国里漫游，使学生感受到人类生活的空间就是一个几何空间，激发学习几何的兴趣，从而积极参与教学活。二是采用灵活多变的教学方法和形式，激发学习兴趣。心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有知识经验有密切联系的事物都容易引起人的兴趣。 如：对于正弦函数“y= ”的图像和性质的教学，在多媒体教室里，先用电脑演示物理现象机械振动和机械波，促使学生了解正弦函数的概念，进而一鼓作气，在屏幕上列表，描点，连线，做出其图像。运用现代技术手段，将色、形、动、思强化为一体，然后进入到图像和性质的研究，整个教学过程学生兴趣盎然，何乐而不为？ 同时，上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法，充分调动学生的兴趣，无疑会效率倍增。另外还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣。 四、数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。 如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。 可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？ 教学中，我常常深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意和同学们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，而后才是一