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精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学情境的创建 马伍良 〔摘要〕一个好的教学情境，能够激发 学生的兴趣，使学生在情景中积极主动的去 探索、发现知识，提高学习效率。在初中数学 教学中，要努力创设有效的教学情境，使课 堂更加高效。 〔关键词〕教学情境数学教学创设 《数学课程标准》的基本理念是“以人的 发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。强 调从学生的生活经验和已有的知识背景出 发，为学生提供充分从事数学活动和交流的 机会，促使他们在自主探索的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用 于生活。数学作为一门基础而又非常重要的 学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题 技巧和思想方法。学生如何消化基础知识， 掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问 题、解决问题的能力，这不但要靠教，更主要 的是要使学生乐学、会学。所以，在教学时要 根据学生的实际，设计具有启发性的、能激 发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己 的思维方式积极思考、主动探索、创新数学 知识。 1 教师要重视学习环境在教学过程中的作 用 通过创设良好的人际关系和学习氛围 激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的 参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学 习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使 学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平 等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和 谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积 极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、 教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可 亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起 较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起 学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态 度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信 任，才能激发他们的上进心，主动地参与学 习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的 见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也 要让他们把话说完，保护学生的积极性。交 往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为 学生提供了充分发展个性的机会，教师只有 善于协调好师生的双边活动，才能让大多数 学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课 上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的 指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在 生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独 立思考又相互启发，在共同完成认知的过程 中加强思维表达、分析问题和解决问题能力 的发展，逐步提高学生参与学习活动的质 量。 2 创设现代信息情境 现代信息技术的发展对数学教育的价 值、目标、内容以及教与学的方式产生了重 大的影响，使学生乐于并有更多的精力投入 到现实的、探索性的教学活动中去。 在学习 “黄金分割”这一内容时，可设计这样的学习 情境:这节课我们将学习“黄金分割”，大家 通过上网、查资料、问询等方式，看一看是谁 查得的有关“黄金分割”的资料最多？通过查 阅和询问同学们了解到了自然界存在着大 量的“黄金分割”现象，如许多著名的建筑一 律采用0.618 的黄金数，给人以舒适的感 觉; 生理学家认为当气温为23 度时人感到 最舒服，这时人的体温与气温之比正好是1: 618；教师在讲台上的最佳位置，是教室宽度 的0.618 处；一些名画的主体部分大都在画 在长度的0.618 处；乐曲中较长的一段等于 总长度的0.618；有些书籍、报纸、窗框、相架 等都是黄金矩形。顶角为36deg;的等腰三角形 会使人感到稳定、调和；正五角星会使人产 生庄严、和谐的美感，缘由也是这些几何图 形的线段间存在着黄金分割；如华罗庚的 0.618 法广泛运用于工农业生产和科学领 域，取得了巨大的科研成果，造福于人类。这 不但使学生们了更多的知识和信息，更重的 是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏 味的说教中解放出来，使之投身到生动具体 的现实世界中去学数学。 3 设计类比型问题，培养学生的类比、归纳 能力 利用设计的类比型问题，引导学生开展 各种类比、归纳等丰富多彩的探索活动，鼓 励学生进行一般与特殊、无限与有限等的类 比，以达到培养和发展学生创造性思维的目 的。学习有理数混合运算法则，可以类比小 学数学的混合运算法则；实数的混合运算法 则，又可以类比有理数的混合运算法则；乘 方的意义，可以类比乘法的意义；二元二次 方程的意义，可以类比一元二次方程的意 义;分式的基本性质、运算法则，可以类比分 数的基本性质及其运算法则，等等。 4 数学发展史，创设情境 数学是一门基础学科，在漫长的发展过 程中，有许多值得人们回味的史实，以数学 发展史创设情境，不仅可以对学生进行辩证