浅谈初中数学教学的有效性 韩国锋.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学的有效性 韩国锋 韩国锋　山西省壶关县树人学校　047300 　　摘　要：学生是活生生的人，数学教学应该是数学教育才对，数学教育是对学生从做人和掌握数学方法两方面着手的。数学教育要有计划、有方法，同时对学生要交流了解，形成教与学的和谐，同时形成育与做的和谐。学生是有自学能力的，这一点一定要相信学生，教育的作用只是来开发学生的这种能力。 　　关键词：初中数学　自学能力　有效性　 　　初中数学对学生的知识要求并不是很高，通过看似简单的知识传授的方法，可以很容易地完成教学内容，但学生却不能很好地掌握。在知识传授的教学中，学生虽能很快地认识知识，却达不到掌握的程度，主要的原因在于，数学学习要求学生掌握数学思维的方法，而不是知识的简单记忆与累加。所以，数学的教学，更确切地说是数学教育，因为数学教学最终是要让学生掌握数学思维的方法。因此，学生才是整体教学体系的关键，而让学生主动地学习，只有通过教育才能达到。教育的目的就是让学生学会做人，认识到学习数学的重要性，这样的数学教育才是有效的。那怎样才能达到数学教育的有效性呢？ 　　一、了解学生 　　了解学生其实是教育的关键，如果教育只是纯粹的知识教学的话，那是无效的。教学是教师与学生相互作用而达到效果的，所以了解学生就成了关键。对学生知识情况的了解，可以知道教学时应该从知识的角度在哪一方面上补充；对学生数学知识的应用状况的了解，可以让教学从学生的能力上来加强训练；对学生数学思维的状况的了解，教师可以从数学思维方面来引导学生来参与学习。当然，在了解这些的情况下，还要了解学生的性格、学习过程、家庭情况和学生数学学习的成长过程，这样才能在教学中有针对性和有效。了解学生最好的办法是与学生多一些生活中的交流。如:一起参加学校的各种活动，课下谈一些生活小事，走进学生的一些小圈子，一起关注国家大事并共同发表看法，这些都能拉近与学生之间的距离。 　　二、制定计划 　　数学教育不是每天加一块砖的砌墙法，而是形成数学思维的一??系统过程，所以制定教学计划是数学教育的关键。同样的数学教师，在看似一样的教学过程中，没有计划和有计划最终会形成很大的反差。数学教育计划的制定，要通过对知识的整合，让学生在生动的知识里掌握数学思维。数学思维的形成是需要一个过程的，不是一蹴而就的。 在三年的初中数学教育中，要改变学生小学学习的陋习是不太容易的，而三年的初中数学教育还得把初中的知识贯穿进去，所以难度是很大的，如果没有一个好的全面的计划，肯定是达不到效果的。初中三年的数学教育可以分为三步：在初一初二的教学中在结合数学知识的基础上注重数学思维的训练，对数学知识的学习一定不能让学生去死记死学，让学生多动手、多动脑，鼓励学生别怕数学，让学生真正的爱上数学。让数学先变简单，然后让数学有挑战性，走两种极端都会让学生对数学失去兴趣。这样，在初三加大教学的容量才会变得有可能，否则在中考复习中教学是非常吃力的，而且也是很难达到效果的，到最后的时刻，很多学生都会选择放弃。所以，始终坚持人的教育才是关键。 　　三、课堂教学 　　数学课堂教学，在有了很好的计划之后，实施起来就相对容易得多了，这也主要是发挥教师魅力的时候了。数学教育一定要让课堂轻松起来，也一定要让学生动起来。课堂当中的每一个活动一定要有充分的准备，让学生确实动起来。但同时也要把数学的课堂还给学生，让学生有充分的思考时间，不要因为课时的内容而把学生的思维活动打乱。前面已经提到，数学学习是数学思维形成的过程，是需要一定的时间的，不是一节课能形成的，但如果在每节课都让学生形成一个不完整的思维过程的话，那对学生的数学思维是非常有害的。课堂是教师与学生互动的过程，在这个过程中，教师可以通过学生的语言表达发现学生对数学的理解，也可以通过学生的动手活动发现学生的思维过程。所以，好的课堂能让学生充分地参与到数学学习当中来，也可以让教师通过学生的变化，不断地调整教学。 　　四、课后交流 　　以往在学校教育中对课后辅导非常重视，但课后对学生的知识辅导是非常有限的，而对学生的心理及学习品质的提高才是重中之重。对于学生来说有了良好的学习动力，是可以通过自学达到掌握知识的目的的。与学生课后的交流也是有一定技巧的，如同与自己的孩子一样，不能让学生形成逆反心理，也不能一开始就直奔主题，这样会让学生觉得很烦。可以这么说，大道理学生也懂，因为这些在家长的口里已经说了很多次了，学生缺的是体验，而这些体验需要很长的一段时间，甚至在学生成人之后，还需要一段时间才能有体验。而学生在一些小的事情上却有很浓的兴趣，同时也能对思想有感悟。所以，老师在课后要做的是在一些小问题上甚至是一些看似与学习无关的生活琐事，与学生沟通，让学生对学习有体验、对生活有信心，这样学生才有学习的动力。 　　总之，学生是一个