浅谈初中数学解题反思.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学解题反思 董青会 河北省灵寿县狗台乡中学 数学反思环节是提高数学能力的一条捷径，有了反思要求，就不会出现一味反复操练的盲目性，有了反思，就会既见树木，又见森林，就很容易把数学过程对象化，而不只是把数学看作就是一些过程，一些细枝末节。有了反思，就不停留在把过程、法则，当作无意义的符号游戏的认识上，有了反思，使学习观念不只停留在会算、会变形、会套公式的认识上，知道还有更重要的东西要学，那就是数学思维方法、数学语言的学习。 一、 对易错习题的反思，进行解题过程的反思，写出反思的得失。 很多人建立了《易错习题本》，其实这就为进行易错习题的反思提供了很好的素材，客观地讲在解决数学问题时，不同程度地存在这样或那样的错误，因此，解完一道题后，适时进行反思是非常必要的。审查自己解题时是否混淆了概念，是否忽视了隐含条件，是否用特殊代替了一般，运算是否正确，是否马虎大意等等，真正认识到解题后反思的重要性，这种反思对学习成绩较差的学生作用较好。 例如，在学习平行线时，往往会出现同位角、内错角、同旁内角混淆的现象，尤其是在较复杂的图形中，原因有概念混淆的，但主要是我们不善于观察思考、不能抓住问题的特征造成的。此时教师要引导学生从什么角度去观察，比如先看两个角的两条边的位置，根据两边位置是否符合它们各自的概念，然后再根据概念确定是那一种角。当然解决本问题的方法不止此一种。 再如在解直角三角形的“应用举例”这一节时，可以完成4个题目。 1、在高为2cm，倾斜角为30deg;的楼梯表面铺地毯，求地毯的长度。 2、如图，梯形石坝的斜坡AB的坡度为i=1:3,坝高BC=2米，求斜坡AB的长。 3、数学课上，老师带领学生去测一条南北流向的河宽，如图某生在A测对岸C，C在A北偏西30deg;的方向上，沿河岸向北行20米到B，再测C在B北偏西45deg;处，求河宽。 4、小明想测量电线杆AB的长度，AB与地面所成60deg;的角，他发现杆的影长恰好落在地面AC和斜坡CD上，CD与地面成30deg;的角，量得AC＝12米，CD＝6米，且此时高为3米的竖杆影长 为4米，求电线杆的长度。 然后，启发学生对4个题目的解题过程进行类比性反思： (1)归纳概括4个题目在解题过程中有何相同点？ (2)通过类比反思你发现了什么？ 这几个题目，表面上虽有许多不同之处，但有如下几点相同： (1)都是实际问题。(2)运用方程求解。(3)运用三角函数的定义。 (4)运用几何知识。 在此基础上，归纳并板书反思过程：实际问题——几何化——方程化——三角函数定义 通过对四个题目的反思，对解决这类问题更加清晰明了，并对反思的对象和方法有了初步的认识，理解和掌握反思的规律。 二、多种解题方法的反思，进行解题策略的反思，总结反思的方法。 有很多数学问题都有不同的解答方法，并且随着不断学习，知识的增加，解答同一问题的方法也会越来越多。反思在于不断增强反思的意识，掌握反思问题的一些方法，培养反思问题的习惯，从而发展思维。对数学问题多种方法的探究不是单纯为了凑解题方法的数目，而是通过不同的观察侧面，思维触角伸向不同方向，不同层次，发展发散思维能力，为将来会学数学，学好数学奠定基础。 如：在学习四边形内角和时，看下面的问题： 1、图（1）中作对角线AC、BD能求出四边形ABCD的内角和吗？ 2、图（1）中如果在四边形ABCD的内部任取一点P，连结PA、PB、PC、PD能得到几个三角形？根据这些三角形，你能求出四边形ABCD内角和吗？ 通过探索并解答，最后在反思的基础上进一步提炼，不断的开发思维，提出新的问题，从根本上提高数学能力。 通过思考很快得以解决，在此顺势思考“图中的点P可不可以移动，移动后是否还可以推出四边形内角和？” 方法1:如图（2）在AB上任取一点P，连结DP、CP ang;A＋ang;B+ang;BCD+ang;ADC ＝(ang;A+ang;1+ang;7)+(ang;2+ang;3+ang;6)+(ang;4+ang;Bang;5)-(ang;5+ang;6+ang;7) ＝180deg;+ 180deg;+ 180deg;- 180