浅谈初中数学阅读的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学阅读的重要性 宁波市镇海区中兴中学 孙红波 　　说起阅读，很多人会立刻想起文科的阅读理解。但在新一轮课程改革的形势下，在数学上对学生的自学能力，分析解决问题应用数学的能力提出了更高的要求。而自学能力，分析问题的能力的核心就是阅读能力，因此，在新形势下，培养学生的数学阅读能力是培养学生的综合能力，提高学生素质的重要手段。 　　我在平时教学过程中，在课本创设的情景下学生认识新知识很快，可是往往是停留在表面，理解的比较粗糙，案例：“多项式的因式分解X2+4X+1=X(X+4)+1从左到右的变形是分解因式吗？为什么呢？”一学生理直气壮的说：分解因式概念里说写成积的形式，这个就是积的形式。可见在教学中咬文嚼字的阅读是何其重要。甚至复习数学概念的时候，比如函数的定义，角平分线的性质定理等，往往是多数学生回答不出来，或就是知道大概意思表达不完整，不规范，以致解决某些有陷阱的题目很容易就掉进陷阱里，这种情况普遍存在，引起我的思考。我觉得其中一个很重要的原因，学生缺乏阅读数学教材的能力和习惯。 　　要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。 　　一、创设情境，激发阅读欲望。 　　数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。学习的过程是一个不断质疑、解疑的过程。教师在教会学生学会阅读的过程中应注意培养学生发现问题、解决问题的能力，从而养成良好的读书习惯。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读欲望。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。 　　二．指导阅读，结合实践? 　　数学教师本身应掌握一定的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只“讲练结合”的教学方式为“讲读练三结合”方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。案例1：画一条2厘米的线段，以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是2厘米的圆。我在两班中进行了解题对比：在九二班，给5分钟，完成后统计正误情况，结果51人中23人正确，5人画错了圆心的位置，23人画成了半径是2厘米的圆。在九三班，教学流程如下：①发出声音自由阅读题目；②用笔画出其中的数学概念词汇；③互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3分钟完成作图。结果51人中45人正确，2人画错了圆心的位置，4人把圆的直径画成了4厘米。 　　三、读写结合，提高阅读技巧 　　实践中发现，很多学生把数学当作语文、英语一样来阅读，那是因为他们不了解数学阅读的特殊性，结果“书读百遍，其意却没有自见”．其实，数学阅读有它较为特殊的方法和技巧．对于信息量大一点的数学内容例如数学应用题教学，一般可尝试如此操作： 　　首先可通读，初步感受问题发生的背景及整体脉络；要会用通俗的语言把应用题的大致内容描述出来，因为一个应用题就是一个数学故事； 　　其次是细读，认真读每一个字、每一句话、每一个数据，要让学生真正明白“每一个字，都是珍贵的，每一段句子，都是富有思想的”，特别要认真阅读后面的问题，这样阅读才有针对性； 　　第三要精读，在多次细读后也许就能知道题中的关键词、关键句、关键数据，再进一步带着问题研读它们，特别要认真揣摩包含数量关系的语句。 　　第四，读写要结合，这里的“写”是广义的，它可以是把重要的语句和数量关系提炼出来，还可以是画图，也可通过画表格等方法，把数量关系填写出来，并找出相等关系。 　　四、及时反馈，促进数学交流。 　　数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。在阅读学习后，指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在教学中，注意给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动发展，主动将数学作为信息交流的