浅谈初中英语教学如何培养学生探究能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教学如何培养学生探究能力 邵麦芝（大名县大名镇回民中学 河北 大名 056900） 新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我们在教学实践中认识到，教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探究。在初中英语教学中如何培养学生的探究能力，我认为要做到以下几点。 1.加强教师情感投入，使学生乐于探究 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生应该是平等的。让每一个学生都能感到老师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生更加自尊，奋发向上，乐于和老师交往，更加主动地参与到学习活动中去。 “没有爱的教育是贫乏无力的”课堂上，教师只有精神饱满，学生才能精神??满；因此，教师在课堂上要体现出对学生的满腔爱心。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，拿出诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢? 就拿我教的学生来说吧，由于基础知识差，所以，刚开始上第一课时，我给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度。然后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差。第一次月考后我发现有些同学对学英语失去了信心，于是我和这几位较差的学生进行思想交流，发现他们这几位同学都说:“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。 2.创设问题情境，激发探究潜能 强化思维训练是培养学生自主探究能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中，训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑问难，启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际，设计能引发学生兴趣的探究性问题，让学生主动探究、搜集资料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。如在阅读和写作课上，可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情节、看图作文、重编童话寓言等，为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。 使学生在思维的碰撞交锋中，挖掘出新奇的思路，迸发出创新的火花。 3.因材施教，培养个体探究能力 赏识教育，培养信心。积极的情感，能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用Good， Wonderful， Excellent， OK ， Very good等鼓励性评价用语，让学生“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。 合作学习，共同进步。要积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，实现自主学习。 进行科学的、多元的评价。要制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。 4.培养学生探究能力策略分析 “自主探索，合作交流”是在教师的指导下，学生主动尝试，主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展的过程。可以更好的体现素质教育面向全体，因材施教的原则。使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。 明确师生角色。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中，要尽可能的为学生提供观察、操作、试验、调查的机会，教师要善于根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，安排好实践操作的内容，为学生发挥主观能动性、创造性提供广