浅谈初中英语教学现状.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教学现状 吕秀玲 〔摘要〕随着中国加入WTO，我国与 世界的接触将越来越频繁，英语重要的工具 性作用日益显现出来。新的形势对学校教育 与教学，尤其是对英语教学提出了更高的要 求。但就目前我国英语教学情况，依然存在 很多不足，这就需要我们认真研究探索，找 到提高英语的有效途径。 〔关键词〕初中英语互动教学情感 手段 社会生活的信息化和经济活动的全球 化使外语,特别是英语，日益成为我国对外 开放和与各国交往的重要工具。因此，在信 息变化迅速、科技突飞猛进的今天，如何使 学生学好、运用好英语这一对外交流、信息 沟通的工具，是摆在我们教育工作者面前的 一个重要课题。 1 我国初中英语现状 1.1 初中英语在作业方面的缺陷。传统的 初中英语作业形式单一，内容也不够丰富， 大多是抄写、背诵和与课本配套的成题等， 作业量大，难度易过低或过高，长此以往，很 多学生为作业所累，逐渐丧失了学习英语的 兴趣。教师也容易形成惰性，往往把多数精 力放在备课和上课上，作业经常是信手拈 来，随便就布置下去。这样的作业无法让教 师了解学生的真实水平和兴趣所在，不能为 下一步的教学提供帮助。而科学合理的作业 能让教师更清晰地了解学生在学习中遇到 的困难和问题，从而根据学生的情况调整自 己的教学进度和计划，使“教”与“学”相辅相 成，使“教”更好地辅助于“学”。 1.2 初中英语课堂教学的不足。在现实初 中英语课堂教学中，主要以教师讲解、学生 静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活 动，但也往往流于形式，或是局限于教师与 个别尖子学生的相互“应和”上，大多数学生 在课堂上只是听众。在教学过程中，参与教 学的主体都是能动的、有意识的信息交换者 和传递者，这就决定了课堂教学不是没有反 馈的单向活动，而是主体之间的相互沟通与 对话。但从目前初中课堂教学的现状来看， 其过程却明显呈现单向化的倾向。课堂教学 活动可以分为“师生之间的活动”和“生生之 间的活动”两大类。这两个大类还可以细分 为不同的小类，如“师生之间的活动”可以分 为教师与学生个体之间的活动，教师与学生 小组间的活动以及教师与全班学生之间的 活动；“生生之间的活动”可以分为学生个体 与学生个体之间的活动，学生个体与学生小 组之间的活动,学生个体与全班学生之间的 活动，学生小组之间的活动以及学生小组与 全班学生之间的活动。 2 提高初中英语的措施 2.1 改善初中英语作业。中小学生作业在 难度上也应该有所差异，过难或过简的作业 都不利于激发学生的学习兴趣，开发其学习 潜能。在《英语教育动态原则与真实原则论》 一书中，鲁子问（1992）介绍产生学生两极分 化的原因及解决的方法。他认为我们应该将 教学内容分层，把基础的英语知识和提高学 生能力的知识适当分开，学习要求也要分 开，安排教学要做到主次分明，因为社会对 学生的英语学习要求是不同的。 傅道春 （2001）也提出可以让学生以自身特点为依 据“自设作业”，由于这样的作业是学生自选 的，作业难度和作业内容基本符合学生的知 识和能力水平，学生自然乐于完成。谈振华 也谈到，教师布置的作业内容要有代表性， 难易不宜过高或过低，作业量也要适中。 2.2 采用互动教学进行英语教学。“互动教 学”是以狭义“互动”理论为基础形成的教学 方式，概而言之，它是既能充分调动师生双 方的积极性，增进课堂教学效能的教学方 式，同时又是能培养学习情感态度、促进学 生主体性发展的教学方式。互动教学的一个 突出特征就是“参与性”，它通过强调教师与 学生的双向交流，充分调动双方的积极性和 能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑 的潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出 来,实现教与学两方面的最佳效益。具体而 言，互动教学有以下三个特点：①改变了学 生被动听讲的局面，学生参与教学活动的机 率增加。互动教学能促使学生发挥主体性， 使他们通过自己的积极思考领会所学知识， 在参与中完成学习任务。②改变了教师传统 的工作方式，即由“知识传授”转向“启发引 导”。教师的工作重心由注重知识的传授转 到调动学生课堂学习积极性和促进学生知 识能力掌握这两方面上来。③使“教”与“学” 两方面的活动有机地统一起来。在课堂上的 各种交互活动中，教师与学生相互呼应，师 生间的距离得以缩小，从而有利于教学双方 最佳状态的发挥。 2.3 情感性手段在初中英语的运用。初中 英语教学内容的情感性处理，要求教师从情 感角度对初中英语教学内容进行适当的加 工、处理，使教学内容在向学生呈现的过程 中发挥情感方面的积极作用。需要指