浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法 ◇ 邓 曼 （达州市渠县第二中学 渠县 635200） 【摘 要】：利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学；利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学；利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学 【关键词】：逗趣 生动形象 体态语言 愉快教学 愉快教学法决不是离开教学大纲和教材，灵机一动，随心所欲地教学，更不是打哈取乐的逗趣。所谓愉快教学法就是依据教学大纲和新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。从而使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效率之目的。下面，我就初中英语课堂教学中如何进行愉快教学谈几点具体做法和体会。 一、利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学 体态语言是一种非文字语言。它包括动作、姿态、手势、表情、声音和语调等。英语教师在课堂教学中的面部表情、言谈举止和一颦一笑，无不想学生传递着大量的无声信息。特别是教师的情感、态度、气质、性格的表现形式，也会影响教学效果。几年的教学实践，使我体会到：作为一位英语教师，如果她的语音、语调能象英美人一样流利标准和优美动听，她朗读说话和教学时能象英美人一样善于借助体态语言，那么她的教学内容一定会生动形象、妙趣横生、感情真挚、富有感染力，课堂气氛也一定会轻松愉快的，教学效果也一定会相当可观。因此，在课堂教学过程中，我经常适时地恰当地使用体态语言，使学生轻松愉快地、积极主动地获得新知。 二、利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学 美国心理学家特鲁bull;赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”从心理学角度来看，幽默是一种行为特征。它能激发喜悦性，引起欢乐，融洽感情。一位高明的英语教师，总是善于运用幽默艺术进行辅助教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，陶冶师生情操，保持课堂活力，提高课堂教学效率。 三、利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学 初中生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不稳定、容易波动，针对学生的这一特点，我通过利用设疑法，把要解答的问题开门见山得提出，激发他们的学习兴趣，启发他们积极思索，使他们自发地产生要获得问题答案的欲望。在他们获得答案后，也就能体会到成功的喜悦与欢乐。 四、利用直观教具，采用电化教学手段，进行愉快教学 为了创设逼真、愉快的教学环境，达到比寓教于乐的教学目的，我一直利用挂图、图片、实物、录音机、幻灯、电视机、录象机、计算机等辅助教学。赏心悦目的电化教学手段和直观教具的使用，使英语教学声、情、形、色并茂，利用视觉和听觉相结合，耳、口、脑并用的方法，促使多中感官同时接受刺激，能使学生大脑皮层神经兴奋。既能激发学习兴趣，又能强化并活化空洞、枯燥、抽象、难解的知识。总之，利用这些直观、生动、形象的教具和电化教学手段辅助英语课堂教学，教学效果非常显著。 五、利用简笔画，创设愉快情境，惊醒愉快教学 简笔画具有概括、形象、幽默、简练等特点，可使复杂的知识巧妙地跃然纸上。恰当地、适时地运用简笔画辅助教学，不但能使知识明朗化，而且生动、活泼、幽默，直观的画面能丰富学生的想象力。例如：当教师在给学生讲英语故事时，若出现“laugh”和“cry”，“fat”和“thin”这两对抽象的生词，当重复了几遍之后，学生还是不解其意。而此时此刻又没有现成的教具。若此时采用现代电化教学手段，就会既浪费时间又打断学生的整体思路。教师就应灵机一动，临场发挥，随手在黑板上画出四幅相应的简笔画，问题就会迎刃而解。 六、将枯燥的语法知识编成口诀或顺口溜使之趣味化，进行愉快教学 由于英、汉两种语言的差异，枯燥的英语语法一直是英语学习中的一大难题。所以，有相当一部分学生不愿意学习语法知识，以至于对外语学习失去了兴趣。为了保持学生的学习兴趣，使学生在娱乐、愉快的气氛中掌握枯燥、复杂的语法知识。我除了采取精讲精练，系统连贯、重点突出、难点分散的教法外，还尽量做到授课时由浅入深，言简意赅，进而把语法编成通俗易懂而且十分有趣的顺口溜或口诀。例如：在讲动词“be”时，学生们不习惯与多变的“be”动词“是”，于