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精品论文 参考文献 浅谈初中英语课堂教学的探究 高敬国　河北省邢台市第二十二中学　054001 　　随着新课程改革的推进和素质教育的不断加强。新的教育理念引领着教师迅速成长，课堂教学也随之发生了根本性的变化。然而怎样的课堂才算是有效的英语课堂呢？显然不同的评价者有不同的评价标准。 　　笔者认为有效课堂是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。然而怎样才能增强初中英语课堂的有效性，使之成为有效的课堂呢？ 　　笔者从以下几方面和各位同仁做以下交流。 　　一、有效的备课使课堂教学有的放失 　　众所周知备课是上好一节课的一个重要环节，一节课的成功与否在很大程度上取决于备课的扎实与认真程度。只有充分而有效的备课，我们的课堂才能有的放矢，游刃有余。备课时我们应先钻研教材。钻研教材我们可分为三步走，即“懂”、“透”、“化”三个步骤。 　　所谓“懂”，就是教师掌握教材基本结构，弄懂整个知识体系。 　　“透”，就是教师要将教材范围和深度，教材融汇贯通，纳入自己知识体系和已有的知识体系建立起联系。 　　“化”，就是教师将自己的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起，达到融化的程度。 　　在教师将所要教授的知识纳入自己的知识体系后，需要做的就是根据学生的知识水平、学习态度、学习习惯兴趣爱好等学情来选用符合自己学生的教学方法。 　　二、适时的鼓励和表扬如小雨般“融物细无声” 　　现代教育理论研究证明，教学不单纯是传播知识信息的认知活动，而是包含着人与人之间的情感交流，这种情感交流水乳交融地渗透和贯穿于传授知识的全过程。 因此教师对学生的表扬和鼓励在教学活动中起到至关重要的作用。它不仅是成功教学的重要方面，也是学生获得最大限度发展的必要手段。教师如能在教学中充分运用表扬和鼓励来肯定学生的能力，使学生有成就感，这将对学习起到不可估量的作用。 　　作为教师，在课堂上我们要善于发现对每个学生的闪光点，对他们的好的表现我们及时给予：You are great！You are special！I am proud of you！Believe you can！等鼓励性的话语作为对他们的肯定。当他们问题回答对了的时候教师一个肯定性的点头或一个会意的微笑。这将是对学生莫大的鼓励。这样他们还会旷课，讨厌你的课吗？答案当然是否定的。反之他们会迫不及待地等待着英语课的到来。学生在课堂上，如果比平时更专心，更认真，他们自己会非常清楚，因此这时他总是如饥似渴地等待教师的表扬，以证明教师意识到他的认真听课和进步。 　　对于后进生，作为教师的我们应注意他们的进步，对他们的每一点进步，给予及时的表扬与肯定，使其表扬真正起到鼓励先进带动后进生的作用。及时的表扬可以提高学生对某一行为或活动的兴奋性，继而产生强烈的动机与欲望。这种种表扬会使他们的表现得到肯定，使他们得到成就感。成就感就犹如阳光雨露滋润着学生的心田，使他们发现课堂的乐趣所在，激发着学生的学习兴趣。 　　三、授人以鱼不如授人以渔 　　在教学中我们会发现有一部分学生听课、写作业等都很很认真，但是不能将所学知识灵活运用。同一类型的题会做一道，但不会做另外一道。学生虽然在学习上花了很多时间，但是效率低下。导致它们的直接原因就是课堂上教师单调的教学方式。这就需要教师在课堂上教给学生自己学习的方法。教师在课堂上需要将知识点总结归纳，便于学生的学习和运用。 　　如：基数词变序数词，对于英语初学者来说是一个比较头疼的问题。我们可以通过：基数词变序数词，加上th莫迟疑，8去t 9去e，y结尾变ie，twelve，five俩兄弟常以f代ve，若遇几十几，只变个位就可以，一二三，特殊记，词尾就是t，d，d。用这种学生喜欢的歌谣形式来记忆。然后再举几个特殊的例子。还愁学生记不住吗？ 　　再如：“too much”，”much too”在英语学习中频频出现，但是大多数学生将它们混淆。但是我们通过“too much”，“much too”省掉前头看后头，much修饰不可数，too则修饰形或副。同样在英语中一些词后通常用省掉to的不定式（除被动语态用带to的不定式）这些词在课堂上教师可以引导学生总结为：一感，二听，三看，四让，半帮助。即一感feel；二听listen hear；三看look watch see；四让 let have make get（notice）。 　　让他们在教师的指导下自主学习、自主归纳、自主总结。学生尝到乐趣后，还愁学生不会学习？这样才能使得我们的课堂充满生机，活力无限。教师有所教，学生有所学。学到了不仅是一个知识点，而是一种方法，使学生受益一生的??习方法。