浅谈初中英语课堂的导入 李秋波.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语课堂的导入 李秋波 李秋波（白城市查干浩特旅游经济开发区岭下镇中学，吉林白城137010） 在英语教学改革的今天，课堂导入的作用变得更加重要了。这是英语教学的必然趋势，必须引起教师的高度重视，对于这一英语课堂的教学环节———课堂导入，笔者有如下几方面的粗浅认识： 一、课堂导入的含义 所谓的课堂导入，是指在课堂教学中，能引发思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的，起着承上启下作用的开端教学程序。导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。教师创设语言情景引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立旧知识与新知识间的联系。它是课堂的重要环节，它的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。 二、课堂导入的关键 课堂导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将学生的注意力转到课堂上来。这就要求教师充分了解并把握学生的心理特点、认知要求，分析教学内容、教学目的，甚至要了解所教的班级的班风特点等，特别是充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓展自已的教学思路，以严谨的态度和热情来感染学生、带动学生、激发学生的学习兴趣。 导入成功与否的关键在于导入的设计：导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动；导入过程要有导向性，自然进入讲授内容；导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维；导入语言要活泼、生动、准确，与学生产生互动共鸣，并与学生的所学能力相适应。英国教育学家罗素说过，“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效”，这句话用在课堂上再恰当不过了。如果有了好的导入，这一堂课往往会使学生的学习兴趣倍增，教学效果会更佳。 三、课堂导入的方法 教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每一个人成才的起点，是最好的老师，探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中充分创设情景，采用实物导入法、游戏导入法、谈论导入法等常用导入方法，以此来提高教学质量。 1.实物导入法。以实物进行教学，能马上导入新内容，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。 2.游戏导入法。初中学生刚刚告别天真的儿童时代，心理上正处于过渡时期，玩心很重，对游戏依然喜爱。教师可根据这一特点，采用游戏导入方式收到良好效果。 3.谈论导入法。 这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接明确，师生动，既能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。 4.复习导入法。所谓的复习法是指教师在讲授新课之前让学生复习前面所学过的知识，或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧知识，从而更好地引入新课程。笔者在讲授人教版七年级上册第四单元，先领学生复习了第二单元的文具名称词，而后搜集了几样学习用具并置于不同的地点。通过语言描述引出on、under、in 等介词，如：His penis on the desk. Her pencil is under the chair. 而后问：Wherersquo;s his pen? Where is her pencil？并让学生回答，这种导入方式简单方便，易于学生接受。 5.故事导入法。英国哲学家洛克曾说，“教员的巨大技巧在于集中学生的注意力”，故事导入的魅力就在于此。讲一个鲜为人知、富有悬念、扣人心弦、富有哲理的故事导入新课，会令学生全身心投入到神奇而曲折的故事情节中去，既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力。 一只竹筐、一张画像组织了一则富有悬念的故事。这个人是干什么的？筐里装的是什么？顿时，无数疑问涌上心头，为了培养学生思维和想像力，不能马上给出答案，但可以把相关信息渗透给学生，鼓励学生大胆猜想。猜中者有奖品相送，学生争先恐后地说出了自己的种种猜想这样的课堂怎能不受学生的喜爱？ 四、设计导入应注意的问题 在设计每节课的导入时，应注意以下几个问题： 1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。 2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排、巧妙组合、分步呈现。 3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级中学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要有变化，不要使学生感到疲倦以至学习