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精品论文 参考文献 浅谈初中英语趣味教学 孙秀娟 孙秀娟 （镇江市丹徒区高桥中学，江苏镇江212100） 笔者认为趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣、学得主动、提高效率。本文就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、建立和谐融洽的师生关系 影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，就会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以使教师顺利地实现教育目的。 英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师，必须和蔼可亲、平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心。鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。 二、创造轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语??习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念引吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观的教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。 三、创设情境,把趣味带进课堂 语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。 好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高英语教学质量的关键，也是进行英语愉快教学的基本原理。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。 因此，笔者充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等手段来创设情景气氛，让学生调动各个感官，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内，向45 分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织??放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比