浅谈初中英语趣味教学 康桂英.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语趣味教学 康桂英 □ 康桂英 　　学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 　　因此在初中英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。 　　中学生这个年龄具有爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语就更需要兴趣。 　　如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。趣味教学的核心问题应该是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。 　　1 教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如教学字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，增强了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具，比如教Football，指着足球：“Whatrsquo;s this？ Itrsquo;s afootball.football、football.然后再换一件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓。通过重复，足球的音形意便深深的印在学生脑海里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。 　　如果进行词汇复习，可进行“猜”。 比如复习bell，football，pen, book，car，jeep 等名词时，便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book 放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：Whatrsquo;s in my bag？（学生猜后回答，宜单人进行）S：Itrsquo;s a football.（如果答不对，就说）T：No，it isnrsquo;t（接着问另一个学生）T：Whatrsquo;s it？（学生猜答）S：Itrsquo;sa book.（猜对了，教师鼓励这个学生说）T：Yes，yoursquo;re right.（如果学了Clever 还可进一步说）T：You are very clever.教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文时，在不同阶段上，可以根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行教学，这样就会把死教材活用，使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 　　2 运用电教手段，激发兴趣教师对学习材料和内容的处理一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于培养学生的学习兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。中学生年轻、活泼、好动、兴趣广泛，对新事物最敏感。由此，在课堂中如何创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保??他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心