浅谈初中文言文学习的困惑与应对策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中文言文学习的困惑与应对策略 刘风琴　陕西省榆林市绥德县中角镇九年制学校　718002 摘　要：在初中语文学习中，学生感到文言文的学习难度大，有很多困惑。对这些困惑的应对策略是：一是培养学生学习文言文的兴趣；二是耐心指导，教给学生学习文言文的方法；三是注重训练，提升学生阅读文言文的能力。我们要有信心承担起传承中国古典文化的任务。 关键词：文言文　困惑　兴趣　方法　训练　策略 在初中语文新教材的学习中，许多学生对文言文学习感到很困惑，这主要表现在：一是文言文不好朗读，二是文言文不好疏通文意，三是对文言文感到茫然、没有兴趣，四是文言文知识多、不好掌握，五是文言文在现代生活中运用较少，六是学生的文言文学习方法单调等。这一系列的困惑导致学生对文言文的学习感到高深莫测、无从把握，最终使学生的文言文阅读水平较差，教师也感到教学效果不理想。这些困惑的存在，严重阻碍了我们对经典文化的传承，也严重影响了语文教学质量的提高。 新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。由此可见，文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然而十年的从教生涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中，上课的老师几乎都避开了文言文，学生们一上到文言文就感觉“头大”。那么为什么会出现这样的状况呢？首先，从老师的“教”这个角度看——教法死。目前，由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句。大多数教师采用串讲式教学方法。这种传统的教学方法能达到落实知识的目的，但由于长期以来文言文考试主要考词义和翻译，而教师生怕学生听不懂，总是字字解释、句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。其次，从学生的“学”这个角度看——学法死。学生学习文言文只是一味地死记硬背，背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，使学生失去了学习文言文的积极性。那么，对学生学习初中文言文的诸多困惑，作为我们教师有没有应对策略呢？答案是肯定的。 策略一：采取各种方式培养学生学习文言文的兴趣。 常言道“兴趣是学习的第一位老师”，学生对文言文的学习不感兴趣，那么文言文教学的效果就可想而知了。 怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？我觉得教师可以 从这些方面去进行尝试：一是通过讲座的形式向学生讲述学习文言文的重要意义，一定要使学生清楚地认识到：学习文言文就是在与古人敞开心扉交流，在与先贤哲人进行面对面的对话，同时我们也是在传承祖国博大精深的经典文化；还要使学生认识到，在现代生活中文言文与我们的生活并不遥远，稍加注意，在我们的日常生活中就不难发现“岂不快哉”、“有朋自远方来，不亦乐乎”之类的语言，“己所不欲，勿施于人”之类的句子人们还在继续使用，庄严肃穆的陵园里，对逝者生前事迹铭记的碑文也多是文言文。二是利用文言文课堂教学的渠道使学生明白:学习文言文可以加强我们的古典文化修养，“四书”、“五经”和“唐宋八大散文家”相关的知识等，这是每个学生都应该知晓和掌握的。教师通过课堂教学潜移默化的影响，要使学生清楚地认识到：现代多如繁星的知名作家之所以有那么多的名篇佳作，这可能与他们厚实的古典文化底蕴密切相关吧。三是以一到三篇经典文言文为例使学生看到文言文的魅力所在。 策略二：耐心指导，教给学生学习文言文的方法。 很多学生之所以对文言文产生了困惑，其主要原因是学习方法不对。我觉得教师可以从以下几个方面去指导：一是要多读，这就势必要掌握生字、通假字和古体字，还要学会文言文的断句和语气、语调的把握等。二是要疏通文言文的文意（基本意思），要充分利用教材注释、字词典和文言文学习方面的工具书来掌握文言文的大意，个别实词和虚词的解释要能灵活运用“换字法”和“加字法”。三是要掌握文言文的语法知识：1.要注意古今词义的差别；2.要注意词类活用现象；3.要掌握文言文的特殊句式；4.要特别注意文言文中一词多义的现象等。四是要???照现代文阅读的要求来学习文言文。五是要注重文言文知识的积累。六是要注重培养阅读文言文的语感。 策略三：注重训练，全面提升阅读文言文的能力。 学生对文言文的学习有了兴趣，同时也有了一些方法，那么接下来就要注重实践演练了。具体做法是：我