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精品论文 参考文献 浅谈初中英语阅读教学 朱秀丽 现行的牛津版教材每个单元都安排了一篇阅读材料，从文体上看，有书信、日记、通知、采访稿、论述文、新闻报道等，从题材上看，有日常生活、现代科技、环境保护、卫生保健、中外名胜、英美文化等，从知识的覆盖面来看，它涉及的语法、词汇等基础知识较多，我们通过阅读的教学能够培养学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力，而听力的播放，使学生们的听力又得到了锻炼。 从我们的实际教学中不难发现，如果学生没有一个良好的阅读习惯，他们在平日的学习中就会采取“老师不讲，我不看，老师不整理好短语，我不找”的坏习惯。再看看平时的练习试卷，小题目能做完，“阅读理解”却留下来，长此以往，不仅不能提高学生的阅读能力，反而会让学生对“阅读理解”产生畏难情绪，英语成绩提高不了。 首先，要了解英语阅读的模式，才能对症下药提高英语阅读水平。一般来说，英语阅读通过有这样三种方式：一是逐字逐句阅读，从单词到词组到句子到段落，这是一种逐步理解文章阅读方式；第二种是带着目的有预测的阅读，带着检验的心态，边阅读边检验获取的信息是否与自己的预测相符；最后一种是一种融合式的阅读，就是结合前面两种方式相互作用的阅读方式。 初中学生的记忆主要是以单词和句型为主，最初的学习需要反复的练习以达到熟练运用的地步，所以初一的阅读往往局限在词汇与句型的基础上，所以主要是采取第一种阅读方式。但是随着学生英语水平的逐步提高，学生阅读的方式也在转变，到了初二时，教师要开始引导学生带着预测的模式进行阅读教学。让学生在带着问题思考的模式下进行阅读，然后学生带着问题思考阅读，在读的过程中思考和学习，寻求问题的答案，也便于理解和记忆。另外，对于某些不太重要的文段，可以采取跳跃式阅读，对选择的材料进行浏览或略读。而对于课堂上要讲解的课本文本，则要采取精读细读的策略，在时间允许的情况下尽量给学生多一点时间和空间，让他们在更大空间里获得更多阅读的训练。 其次，要注意阅读技巧的教授，逐步加强英语阅读能力。所谓英语阅读技巧，就是指学生在理解和把握英语文章材料时所运用的方法和策略，技巧的运用得当可以让学生在短时间内迅速提高阅读的能力。学生在阅读的时候可以根据不同的目的来选择不同的阅读方式和技巧。比如在逐字逐句阅读时，可以根据学生对重点词语和中心句子的理解来窥探全文，也可以通过分析段落与段落之间的中心句来把握整篇文章的整体结构和段落大意。还可以在阅读的过程中把握各个句子段落之间的联系，选择性点读、跳读。经常的日常学习中进行这样的阅读训练，在考试的时候就能从整体和部分把握文章，迅速理解全文，在更短的时间内更快的理解整篇文章。 那么如何用好教材精心选编的阅读材料呢？例如在教学Welcome to Hong Kong 这一阅读文章时我一般上用两个课时。第一课时，注重培养学生的自学能力与团队合作精神。例如本课，首先话题引入，利用多媒体向学生们呈现香港迪士尼乐园妙趣横生的画面，以激发学生的学习兴趣，通过提问：Where is it? Have you ever been there? Would you like to go there? Why? 通过这些问题，学生们可以得到形式多样的答案。第二步，了解大意，完成课后练习。学生们利用教材133页的提示自读课文，并完成课后B2和D部分的练习，因这两个练习比较简单。第三步。开展竞赛活动。 此项活动要求限时完成，把学生们分成若干组，五分钟回答下列问题，答案写在纸上，组员轮流写： e.g. Where has Millie gone? How long has Kitty been in Hong Kong? Who did kitty go to Disneyland with? Disneyland is a famous theme park,isnt it? How many parks does it include?And names? How did Kitty go to Disneyland? ... 通过限时找到答案，能培养学生快速阅读的能力，避免养成拖沓的习惯；通过分组合作，能培养学生们团结互助精神，以他人之长补己之短。对于竞赛的结果，获胜者颁发小红旗，落后者多加鼓励，并在课后帮助分析落后的原因，争取在下次活动中获胜。 第四步，熟悉课文，完成课后练习。通过以上诸多问题的回答，学生们对课文已作了全面的了解，然后让他们处