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精品论文 参考文献 浅谈初中英语趣味教学 徐瑞娟 徐瑞娟　山东省济南长清第三中学　250300 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，以学生为主体，利用多种教学用具，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习需要兴趣，从某种意义上说，学习英语更需要兴趣。 如何激发学生的兴趣，并保持它？经过多年的教学实践，我认为应从如下几个方面考虑： 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。 二、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛——培养学习兴趣 心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵的钥匙。因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。 在具体教学中，我们应该做到： 1.面带微笑 教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的环境。这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生切实愉快地参与学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物，而轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效果就提高，如果教师一味地绷着脸、皱起眉，就是那些想学的学生也会因此大打折扣，从而使学生逐渐地丧失足够的兴趣和自信。 2.言行赞美 教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言再加上毫不夸张地应用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习环境。当学生能流利地回答问题时，用“very good”并用辅助手势“v”表示高兴;当学生能以正确的方式表达时，可用“right”或“very you do well”来表明态度；当学生举棋不定的时候，用“Believe yourself,try your best. Donrsquo;t worry about making mistakes!”来激励；当遇到学生卡壳时，用“No hurry, take your time”或“You will be better next time”来鼓励；当他们回答完毕时，一定要用“Thank you very much”、“You are very brave”等来感谢和赞美他。这样尽可能地让每一个学生都有机会，尽力地多鼓励和赞扬他们，让他们在愉快的心境下上完一堂课，就会很好地掌握和记住课堂所学内容。 三、教学方法要灵活多样，充满情趣 要充分利用实物、模型、卡片、插图、简笔画、体态语、多媒体等，调动学生的眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生的学习热情。 开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如教“Foot ball”，我们指着足球：“Whats this？ Its a football.football、football，再重复一下，足球的音形意深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。 插图是语言的形象再现，在练习句型“How is the weather？”时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。也可以让学生根据一段体态语使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。 使用电教手段教学，可以增强教学的