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精品论文 参考文献 浅谈初中英语课的巧妙导入 梅会英　山东省东营市东营区六户镇中心学校　257083 一节英语课是否成功，导入特别关键，因为好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。反之则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习特别被动。因此，教师必须重视课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定良好的基础。尤其在新课程理念的要求下，英语课堂教学的导入要有不同的方法，这是英语教学的必然要求。 一、用生动直观、联系实际为主的方法导入 即通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法能使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。 比如在教学九年级Unit3“what were you doing when the UFO arrived”时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。学生立刻热烈讨论起来（用中文），有了情绪，就很快参与到学习中来了。 二、背景知识导入法 在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平；在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来；可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌《white Christmas》。接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出问题：what do people buy for Christmas/ Spring Festival？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。 三、用设疑问激发学生好奇心为主的方法导入 1.谈话导入法 即由老师设置话题，通过自由谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。但教师要事先精心设计讨论题，上课后，开门见山，让学生围绕问题开展讨论，在讨论中拓宽学生思路，把握课堂重点。 比如我在讲七年级下册Unit 2“why do you like koala”时，设置了“in the zoo”这一话题，要求学生们自由发表看法：which animals do you like best？why？我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表了自己的看法。 再比如学习Module1“How to learn English”时，教师可设计这样一个问题：In your opinion,How should we learn English well？学生必然会根据自己的切身体会，畅所欲言。教师可适时加入学生的讨论之中，将学生的“good ways of learning English well”写在黑板上后从容引入正题。 2. 悬念导入法 古语说“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。 比如在教八年级上册Unit 6”I am more outgoing than my sister“时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物。”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。 四、游戏、猜谜或说唱导入法 教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。 比如在教Module9“Animals in danger”时我利用猜谜导入: It has a round face,It