浅谈初中英语趣味教学 刘莉莉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语趣味教学 刘莉莉 刘莉莉 〔摘要〕趣味教学的核心问题是：创造 一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学 习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生 做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动， 提高效率。由于教师的素质不相同，教学对 象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学 没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教 学所探讨的这些方面和所要追求的效果是 相同的。 〔关键词〕趣味教学方法初中英语 1 和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代 表———教师和学生如何建立和谐融洽师生 关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的 心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲 师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他 们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯 下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓 著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及 乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师， 由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位 老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。 所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了 解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化， 时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有 的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅 是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲 密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批 评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于 同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比 批评本身更重要。要不伤他们的自尊心，人 格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评 是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这 样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能 兴趣盎然地进行学习。 2 创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一 言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始 终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻 松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那 些认真学习的学生，也无非把自己当作知识 的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数 而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学 习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课 堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响 极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉 快的学习环境。为了做到这一点，教师要以 满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒 脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲 切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要 简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、 漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传 统教学给人们的印象。 要“寓教于乐”、“动静 结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根 据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂 的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学 生进行课前三分钟英语会话练习，自由演 讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃 气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活 动。 3 教学方法要灵活多样，充满情趣 单一的教学方法是乏味的，即使是一个 好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为 了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固 学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教 学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能 用一样的方法，这就要求教师付出心血，不 断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是 教师大有作为的地方。比如教字母吧，26 个 字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、 教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位 教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几 个字母，依次教完就过去了。可有人把字母 做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行 字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学 得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵 敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前 者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我 们可充分利用直观教具，教词汇也是在教思 维。如果进行词汇复习， 我们可进行 “Guess”， 比如复习bell，football，pen， book，car，jeep 等名词，我们便可把准备好 的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生 看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比 如book 放在一个准备好的大袋子里，然后 拿出，用学生已学过的句型问：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）Its a football援如果答不对，就说No，it isnt援接着 问另一个学生Whats it？学生猜答Its a book．猜对了，教师鼓励这个学生说Yes， youre right援如果学了Clever 还可进一步 说Yon are very clever援然后再换一件继续 进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句 型，既练了听，也