浅谈初中英语课堂教学活动的设计依据.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语课堂教学活动的设计依据 贾继英　甘肃省康县岸门口初级中学　746507 　　摘　要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。作为课程改革中的一线教师，工作的主阵地就在课堂。课堂是教师专业发展，学生综合素质培养的平台。尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。笔者认为直接影响课堂教学质量的重要因素之一是教学活动的设计。因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。 　　关键词：初中英语　课堂教学　活动设计　依据 　　新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以单元或以课时目标为中心的三个中心原则；同时还要考虑活动的趣味性、难易度、时间的限制性、活动的类型，这样才能有效地设计课堂教学活动。 　　一、问题的提出 　　笔者在20多年的课堂教学实践中发现，农村学生普遍对英语学科不感兴趣，存在着比较严重的偏见和抵触心理。究其原因，除了学生自身的学习方法、学习兴趣、学习环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在着问题。一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路；缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标。正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，因此导致教学效果不尽如人意。本文就初中英语课堂教学活动设计应遵循的依据进行了以下的探索： 　　二、有效设计课堂教学活动 　　1.立足教材，设计科学有序的教学活动 　　教材是教学的一个基本要素。教材不等于教科书，教材是完整的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。 　　（1）读懂教材，理解结构 　　二期课改教材是实施课程目标的重要依据。每册教材都针对相应年级的学生提出适当的学习目标，并被分解到教材中的各个单元、各个课时。因此，读懂教材就是要认真分析各单元教学内容，了解每个单元在整册书甚至整个初中阶段中的地位。教师应通过理清课文结构，寻找教学脉络，从而形成教学思路。 　　（2）整合教材，融会贯通 　　教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的教学活动需要教师认真思考，精心裁剪，把平面的教材内容设计成立体的教学步骤；把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合学生和自己教学风格的一堂课。 　　2.分析学情，设计贴近实际的教学活动 　　课堂教学不仅是一个传授知识的过程，而且还是一个开拓学生视野，启迪学生创新，培养学生独立思维能力的过程。因此，课堂教学要结合学生实际，尤其要关注农村学生远离城市，接触外界少的实际情况，从学生的角度出发去思考问题，设计贴近实际的教学活动。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，生动、有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在“乐”中学，可以达到由“要我学”变为“我要学”的目的。 　　（1）分析学生的情况 　　在设计教学活动时，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生的薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，因材施教，有的放矢地进行针对性的有效教学。笔者针对初一学生活泼好动爱表现等特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、调查等不同类型的教学活动相结合，并力求多而不乱。 　　（2）依据学生熟知的资源 　　俗话说：“处处留心皆学问。”而对于教师来说堂堂教学有学问，生活处处都有教学资源。例如：笔者在教授新目标人教版教材，有一个课时涉及到频度副词（always,usually, sometimes），笔者利用了一件学生非常熟悉的课程表作为引入，而不是直接使用书中的短语（go swimming\go to a restaurant\watch a film），因为这些短语虽然简单，但因为农村的学生接触太少离他们太远，使用效果不佳。上课时，笔者请学生拿出课程表，询问学生每周有几节语文课？几节外语课？几节电脑课？几节体育课？最喜欢哪门课？由于各门学科每周的节数不同，于是笔者非常自然地引出“usually,always,sometimes,”三个频度副词，甚至对于有能力的同学拓展o