浅谈初中语文作文教学 郝晶晶.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文作文教学 郝晶晶 　　——◎ 郝晶晶/河北省涉县第三中学 —— 　　〔摘 要〕 作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 　　〔关键词〕 初中语文　作文教学　策略 　　初中语文作文教学历来是令语文教师头痛的一件事，学生也往往“谈写色变”。新课标的出现给作文教学带来了生机和活力，也给作文教学指明了方向。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分体现了“以人为本”的理念，注重了“作文与做人的统一”。它要求教师在作文教学中充分体现学生的个性，要求教师在作文教学中要善于引导学生观察生活、思考生活，要求教师引导学生养成良好的写作习惯，让学生通过写作提高语文综合能力。笔者在多年的作文教学实践中，总结出了以下一些经验。 　　一、教会学生观察思考,做好小学作文到中学作文的过渡 　　小学生一开始写作,往往是老师给出范文,让学生仿写。渐渐地,学生习惯了去记各种类型的范文,习惯了在范文的束缚下进行写作。这样的写作是难以写出个性化的语言来的。学生进入中学后,老师首先要做的就是引导学生学会观察生活。让学生在观察中体验,在体验中思考,在思考中明理,进而有感而发实现自由表达。苏轼通过对庐山面貌的观察概括出:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”达?芬奇画蛋的体会是:“即使是同一个蛋,只要变换下角度,形状便不同。”告诉学生,世事万物均可从多角度、多侧面、多层次进行思考。让学生动用自己的各种感官去观察自然、观察生活,然后去思考去探究,最后大胆地进行表达。学生创造出了新的形象,写作才有了个性。 　　二、引导学生摘录积累,充分使用作文的肥田沃土 　　努力拓宽学生的阅读视野,全面丰富学生的阅读积累,是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。在教学实践中,老师要深入细致地进行学生的积累工作。要求学生一进中学来,就要准备一个质量好的厚一点的积累本。告诉学生:成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇;文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。因为这些内容既积聚着丰富的知识,又蕴含着新颖生动的方法,还积淀着真挚的情感,可谓是一个富饶的矿藏。有了这样的积累,在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累,比如:引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品,将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味,把积累本变成写作的肥田沃土。 这样开采,学生有了厚积薄发的经验积累,有了创造意识的积累,慢慢地,作文的畏难情绪就会消失,写作的欲望和兴趣就会产生。 　　三、巧设作文题目激发写作兴趣 　　培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。 　　四、广泛阅读获取信息提高写作能力 　　阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。 　　五、培养学生良好的写作习惯 　　良好的习惯能把学生无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习。而要培养学生良好的写作习惯，笔者认为可以从以下四个方面入手：①要求学生在写作中流露真情实感。文章只有具有真情实感，才能打动人、感动人。要使文章包含真情实感，学生就必须敞开心扉，毫不隐瞒地表达自己心中的喜怒哀乐，让真情实感流淌在文章的字里行间。②要求学生仔细观察生活，从生活中领悟真善美。写作时，不少学生经常感到没什么可写、没什么话可说，原因就在于学生缺乏对生活和身边事物的仔细观察，不能领悟和感受生活中的真、善、美和假、恶、丑。只要学生用心去体会和领悟身边的一草一木、一人一物，就会发现它们都是有感情的，这样写作时就会有丰富的素材。③要求学生把写作与思考紧密结合起来。