浅谈初中语文教学中如何对学生进行思想教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教学中如何对学生进行思想教育 ◆ 李小芳　贵州省遵义市遵义县三岔镇中学　563100 初中教育属于基础教育，各学科的教育都负有教书育人的双重任务，但与其它学科相比，语文学科则更有特殊的任务。语言文字作为表情达意载道的工具，“文”与“道”总是相互交织、有机统一在一起的，这就给语文课中的思想教育带来了相当的困难和复杂性。它不允许和不应该上成一般的政治课，也不能脱离思想政治内容单独进行语言文字的教育，而只能把思想教育渗透到语文教学之中，缘文释道，因道解文，使学生思想上受教育、感情上受熏陶、听说读写能力获得扎扎实实的提高。 在全面实施素质教育的今天，教育的核心任务是抓学生的思想教育。作为语文教师，如何将思想教育贯穿于语文教学之中，让学生欣然接受？在此谈谈几点做法。 一、把思想教育落实在教学过程有关环节中 1.联系当今现实事例，引入课文进行思想教育。如我在教读《生命的意义》这篇文章时，首先以“法轮功”顽固不化分子在天安门前自焚事件引入并进行简要的分析，然后引用该课文主人公保尔middot;柯察金的话“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年年而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；……”作引导，强调我们的生命是为保卫祖国、建设祖国的，当祖国需要的时候，我们可以献出生命，这样的生命才有价值和意义；而那些用生命替反祖国、反人民的邪教头子去死的人，他们的生命没有任何价值和意义。这样的引入分析，让学生分清了是非，树立了正确的人生观、价值观，用健康积极向上、热情饱满的激情为社会主义建设贡献自己的一生。 2.分析课文贯穿思想教育。如吴晗的《谈骨气》一文中引用了孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”来证明中国人是有骨气的；范仲俺的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是他远大抱负的体现；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正是他人格光辉的闪光点……这些传统名篇中脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。再如革命前辈的诗篇，更是充满了对光明的向往、对真理的渴求：“砍头不要紧，只要主义真”，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”……这些文章能直接感染学生、熏陶学生，也是我们在分析课文时进行思想教育的内容和经典材料。 3.总结归纳中心的步骤中突出思想教育。总结归纳文章的中心思想是培养学生分析概括能力的主要训练，也是对学生进行思想教育的主要环节。 中心思想是人物形象与生活现象相互作用呈现出来的社会意义以及作者对这些人物与生活现象的思想评价，是歌颂、赞扬，是批评、抨击，或是讽刺、告诫，都具有明显的政治观点。在引导学生归纳中心思想时，要求学生分析文中的人物形象，掌握作者思路，明确作者写作意图，从而领悟和归纳出文章的中心思想，并从中受到思想教育。 二、作文训练中进行思想教育 作文是学生文字表达能力和思维水平的综合体现，是语文知识和能力的综合训练。作文教学中教师要注意培养学生用正确的立场、观点去观察和分析事物，以真实反映社会生活，以较高的思想水平认识事物，围绕中心选择有意义的、说服力强的材料来表现中心，表达自己的真情实感，完成自我教育。有一次我出了一个命题作文《一条路》，要求学生课外练笔。一个学生写了自家三代人走的从家里到镇上的路的变化，分别用了三个自然段，大致的内容是：①爷爷娶奶奶回家时淌过河水，穿过茅草丛生的小路；②父亲走着泥泞便道踏着摇晃的水面浮桥去镇上中学读书；③我坐着车穿过大桥直达家门。文章语言质朴无华，但所表现出来的思想是十分深刻的。文章借路的变化抒发了作者对社会的变革、人民生活的变化的欣喜，歌颂了改革开放是一条带领中国人民奔向富裕的光明道路。 三、指导学生课外阅读，提高思想教育的层次 课外作品的阅读，不但对提高学生的写作水平有不可估量的效果，而且对培养学生高尚的道德情操同样有很大的作用。每学期我都要布置课外阅读任务，推荐有关的作品要学生去找来读，从而提高思想教育的层次。我要求学生课外读中国四大古典小说，许多学生提出了较为尖锐的问题。在课外活动的“我也读名著”时间里，有的学生提出：“宋江这个人物有一种lsquo;成也萧何，败也萧何rsquo;的味道，请老师给我们讲一下。”我首先对学生提出的问题表示肯定的赞扬，然后进行了简短的分析：宋江是梁山农民起义军的领袖，是引导起义军走向妥协投降的关键人物。他身上存在着严重的动摇性和妥协性。虽然他反贪官污吏，同情人民，被称为“及时雨”，能把梁山好汉团结在他的周围，但在革命斗争中却无坚定的阶级立场，把起义事业说成是逆