浅谈初中物理教学人文素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理教学人文素养的培养 哈尔滨市呼兰区实验学校（员缘园园园园）张新平 《基础教育课程改革纲要》指出，新课程的培养目标要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识……”根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。如何培养初中生的人文素养，将以人为本的理念贯彻到中学物理教学中去，是一个值得研究的课题。 1 什么是人文素养 理解“人文素养”的含义，“人文”，是指“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学等）；“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这其实是一种为人处世的基本“德性”、“价值观”和“人生哲学”。由此可知，人文素养就是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感与价值观等。我们的教育要体现对学生人文素养的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，培养他们的人文理解、人文关怀的意识和能力，形成高尚的人文素养，确立正确的人生观、世界观、价值观。 2 当前学生的人文素养培养存在的问题 随着经济发展全球化，社会信息网络化，世界进入知识经济时代。知识经济改变了世界的经济结构，也转变了人的思想观念。在日常的课堂教学中对学生的人文素养培养步履艰难，已经适应不了知识经济发展的要求了，特别是现行的高考选拨人才制度，导致考试的功利性阻碍了对学生人文素养的培养；同时，作为培育学生人文素养的主要引领者、责任者———教师，本身也缺乏最基本的人文素养，从而严重阻碍了对学生人文素养的培养。 3 在物理教学中如何培养学生的人文素养 3.1 从物理学发展史着手渗透人文素养。物理学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质是有深远影响的。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观。 3.2 从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。人教版八年级《物理》课本在第四章“物态变化”中这样写道：“初冬一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……自然界中这样奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。那么你知道物质存在哪几种状态，这些状态之间如何转化吗？让我们一起来探究这形态各异的物质世界吧。”散文诗一般的语言清新流畅，使人充满遐想，体现了物理和文学的融合。诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动，将“运动”在音乐和绘画中的表现展示出来，使学生对运动的理解具有广阔性，而不仅停留在传统意义上的“物体位置的改变叫机械运动”的层面上。这些人文资源在已审查通过的几个版本初中物理教材中都较传统教材有明显的变化。对此，广大教师要充分利用和挖掘。 3.3 从物理学科特点着手，在应用科学知识分析问题和解决问题中培养人文素养。物理学科是实验性和实用性很强的学科。可充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，让学生形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。 3.4 从物理教学方法中培养学生的人文素养。物理教学中要通过一些简单问题的科学探究，模拟科学家进行科学研究时的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的全过程，使学生们体验科学的过程，了解科学的方法，受到科学的价值观的熏陶。在探究过程中体验成功与失败，从而感悟物理、自然、社会和人生的奥妙，在探究中不断发现自我、更新自我、完善自我，不断培养人文精神。中学生是终究要走向社会的，只有今天在校的小探究、小发现，才会有明天走向社会的大探究、大发现。 3.5 以物理教师高尚的人格，教育和影响学生人文素养精神的形成。物理教师是