浅谈初中语文教学方法与策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教学方法与策略 陈伟芳 (永年县第三中学 河北 永年 057150) 1.初中语文教学的地位与目的 语文是学习初中其他学科的基础，学生可以通过语文学习，获取丰富的语言词藻，掌握丰富多彩的表达方式，启迪的思想，开启智慧之门，进一步理解语言所传递的信息，为其他学科的学习作好充分的准备。语文是学会交际的根本途径，是人类文明文化发展璀璨的必要保证。由此可见，语文课程的特点是基础性和人文性的统一。语言在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文教学在初中整个教学任务中的作用。语文素养的水平是理解与掌握初中各们课程的必备条件，且为学生的德、智、体、美全面发展提供保障。学生在不断学习语文课程的过程中，其自身的智力因素和非智力因素也会被潜移默化。其次，学生主要需掌握的语文素养是指理解、熟知和运用阅读、写作、口语交际等在内的能力。以上这些能力是语文教学的基本目的，也是组成学生各种能力的要素，是学生适应未来生存和发展的能力之一。 语文学科是公共基础工具学科，读说听写，面广头绪多，语言丰富，综合性强。语文教学的目的主要是要解决好五对关系，首先要解决好文与道的关系即要解决好语文教学与思想教育的之间关系，然后要进一步摆正文言文教学与白话文教学相互相成的关系，其次得摆正学文革与学文学的关系，再次要特别重视与区分知识、能力与智力的关系，最后还要处理好渎写听说四种语言能力之间的关系。总的来说，中学语文教学的目的要求是，语文教学与思想教育两方面要齐头并进不可或缺，以语文教学任务为主、以培养实际的语文读、写、听、说能力为主要目的。 2.初中语文教学的方法与策略概述 语文教学将贯穿整个初中教育乃至高等教育，其教学方法的应用是整个教学过程中事关成败的重要环节，恰当地使用多样化教学方法，教师可以引导学生感知知识，章掇知识，发展思维，开发智力、进而形成技能、技巧，并能使学生在情感、道德、价值观、审美意识等方面得到全面的发展。 保证以学生为主体，以教师为主导；随着现代化、科学化步伐的进展，在中学语文教学界，自读这个教学方式越来越重要，应用的范围越来越广泛，其运用的方式也越来越多样。一种是在课堂教学中安排大段时间让学生自读，而且还指导学生写好“自读笔记”。另一种是在课堂教学中多次穿插小规模的自读。分层次由浅入深地向学生布置自读要求，在学生自谈基础上组织讨论，并给予点拔和总结。再有一种是在语文第二课堂学习中安排学生经常性地到图书馆、阅览室开展浏览与泛读活动。 通过以上方式，保证实现以“学生为主体、自学为主、训练为主”的体系，给因材施教创造条件。教育事业首先保证“以学生为主体”作为整个教学体系的核心，同时要提供“以教师为主导”的多样式教学实践。在此前提下，才能使得师生双方的聪明才智得到挖掘开发，且展现的相得益彰，也就保证教学质量的切实提高。 增加实际语文训练；教师应配合学生的程度、兴趣去选取一些富有时代气息和反映现实的适当篇章作教材，并指导学生去讨论，以启发他们独立思考和辨析。此外，增设“阅读理解练习”和“课外阅读指导”，拓宽教学范围和日常应用的写作文体和形式，以加强学生的阅读理解能力。在每一项教学活动里，都要有相应的应用练习，使学生从练习中巩固已有的及新学的知识，并且能够触类旁通。在此基础上，教师还应提供了多项跟语文运用有关的课外活动方式，如模拟日常生活环境或情景来进行各种口头表达训练。 注重老师与学生之间的合作；语文合作学习的内容是涉及到很多方面，非带广泛的。可以说语文课程内容的各个领域都可以采用合作学习，即识字写字的合作学习、阅读的合作学习、写作的合作学习、口语交际的合作学习以及综合性学习的合作学习等。在学生进行合作学习语文时，教师的主要作用是鼓励学生自己主动的去多读、多看、多想，这样学生才能提出质疑，去思考、去探究、去发现、去领悟。没有学生自觉的充分的学习与质疑，教师的引导就会显得盲从，师生的合作就不会融洽。同时教师要引导学生不要形成思维定势，鼓励学生克服思维惰性，激发学生的学习激情主动积极去求索，去吸取知识。 挖掘探究性语文教学方法；探究要做到多问题追根求源，不但要知其然，还要知其所以然。学生对语文学习拥有问题意识，是探究性学习的关键。探究性学习是教会学生去探究，种积极主动的开展学习，对疑问寻求解答。从教学的实践活动中，发现生活中问题，以实际问题为载体，教师引导学生自主独立的去分析情景状况，解答心中的疑惑，发现问题的实质，总结经验。通过不断的探究性学习，更理性的认知社会，感受情绪，树立正确的价值观，人生观，培养分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师应不断调动学生情感