浅谈初中语文教师的课堂语言.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文教师的课堂语言 笪河北省宁晋县北河庄中学史彦红 课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学目的。那么，这就要求教学语言具有较高的艺术性。教师的课堂 语言，应该声声入耳，句句感人，反之，就达不到预期的效果和教学目的。师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言 修养提出了很高的要求，愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为教坛一朵常开不败的夺目奇葩。 课堂教学语言艺术初中语文 语文教材大都是典范的文学作品。而文学又是语言的艺术，所以， 语文课必须把教学语言和文学语言有机地结合，才能达到较好的教学 效果。因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教学 艺术是语言艺术，教师能否具有较高的教学语言艺术，正是衡量教学 艺术精湛程度的一杆标尺。语文教师，更要讲究语言的艺术。 1 导入语要扬波掀澜 一堂语文课，一开始教师的语言就应该像清泉畅流，似小溪出谷， 做到“转轴拨弦三两声”、达到“未成曲调先有情”的境界，一下子扣动 学生心弦。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场： “我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的 美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的 景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。一下 子把学生导入了美好的学习氛围，吹暖了学生的心田，撩拨了学生的 学习兴趣，引发了学生内心的冲动，激起了学生求知的饥渴心理，使学 生的脑海里扬起了波澜，在心中升腾起对大自然热爱和向往的情感。 2 提问语要撩拨心弦 巴尔扎克说，打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。有效 的提问不仅能激发学生的学习兴趣，使他们在无数奇妙而又陌生的知 识海洋中思索、寻求，从而不断地活跃思维，开拓思维，积极思考。同时 还能培养他们分析问题和解决问题的能力，更好地把握所学文章的难 点，加深对作品的理解。但是，并不是所有的提问都能达到预期效果。 要使提问富有启发性，教师在教学中应当擅长设疑、擅长提问，使课堂 不时笼罩在疑问的“迷雾”中，虽虚无缥缈，却神奇诱人，学生乐于在这 迷雾中求寻和追索，由此使他们的认识得到升华，能力经受考验，当他 们找到满意的答案时，一定会获得更新、更浓、更久的快感。笔者曾听 过一节七年级的《诺曼底号遇难记》，在课堂上，当老师那富有深情的 语言询问孩子们：如果你当时在场，看到船长随着船慢慢的沉入海底 的时候，你是什么心情？当时听课的我被老师那富有激情的语言深深 地感染了。正是他那独特的语言魅力使得学生们在回答的时候被船长 那崇高的精神打动了，流下了激动的热泪。 教师的语言具有多么感人 的魅力呀！ 3 点拨语要拨云见日 语文教材中有大量形象生动的文学作品，本身就是用生动形象的 文学语言写成的。教学这样的课文，教师的语言应该既有学生喜闻乐 见的活泼的口语，又要有生动形象的描述，使学生通过似乎看得见、摸 得着的描绘，在脑海里重现场景、感知故事、认识人物、思考问题。一位 特级教师在教《岳阳楼记》时，使用了这样的教学语言：“作者描绘的又 一幅图画是洞庭清明图：风和日丽、景物鲜明，湖上微波荡漾、天空万 里无云，绿水蓝天相映、上下一碧万倾，水中鱼儿游戏、湖面水鸟成群， 鱼儿来往翕忽、鸟儿或飞或停，岸上芳草茂密，浓郁馨香醉人。作者把 水上、水下、湖面的景物信手拈来，组成画面。既有动物，又有植物；既 有静态的景，又有动态的景。让你不仅用视觉看到赏心悦目的景色，而 且用嗅觉闻到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色则更加迷人：清风徐 来，烟雾全消、皓月如洗，一泻千里。湖面上泛着金色的涟漪，水底下嵌 着皎洁的月影。”这段话鲜活清新，绘声绘色，具有极大的感染力。老师 用浓郁的抒情色彩的语句，形象地把课文中描写的洞庭美景展现在学 生眼前，把文章的神韵发挥得淋漓尽致。 4 评价语应如沐春风 由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。在教 学过程中充满着各种变化、发展，始料不及的情况对许多教师来说都 是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智， 将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情 况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。这样，我们的 课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，活力无限。如果我们学生 回答得不完整，我们可以耐心地说：“也许有的同学还有新的见解，你 想不想听一听？”如果我们在讲课时本来是想设置一个问题，让大家有 思考的机会，而有的同学却冷不丁地突然冒出