浅谈初中语文阅读教学 刘素荣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 刘素荣 （河北省衡水市河沿中学刘素荣） 阅读教学已成为语文教学的一大组成部分，它也是当今语文教学的主要教学形式。通过阅读，让学生能更好地运用祖国语言文字，更好地吸取中华五千年文化的精髓，更好地培养自己的个性并成为未来社会发展的中坚力量。新课程提出了“知识与技能、过程与方法和情感与价值观”三个维度的教学目标，从而达到知识获得、思维方式、人格健全的协同，实现了促进人的发展目标上的融合①。 1 知识与技能在语文阅读教学中起到基础性作用 知识与技能主要是为了获得未来社会生活和进一步发展所必需的重要语文知识（包括语文事实、语文活动经验）以及基本的语文方法和必要的应用能力。 语文基础知识的范围十分广泛，主要涉及到文体、修辞、写作与写法、语法等方面，这些知识多而杂，要想将这些知识教给学生不能靠灌输的方法，只能在阅读教学中渐渐引入。如在教《中国石拱桥》时，对于此类的事物性说明文，如只传授说明文的说明顺序、方法会显得单调乏味。那么在讲授此文时，应重视学生自学能力，从学生的亲身实践中掌握说明文的说明顺序与方法，最后对学生已掌握的知识进行归纳与总结。 2 课程与方法成为语文阅读教学中的主导 学生是教学的主体，教学应本着适应学生的角度，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，那么学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，也是学生自我建构、自我生成的过程②。这就需要更好掌握最基本的语文学习方法。教师应积极参与到学生的学习过程中来，与学生一起去探究性地开展教学，启发学生去发现问题，分析问题并解决问题。 如我在教《风筝》一课时，对于文中所折射出的批判与哲理的精神有时确让学生感到茫然。学生就此文提出了许多疑问，有的学生问到：“既然作者的弟弟已经忘记了不好的往事，为什么作者还要自责不已呢？”有的学生还问到：“当作者想起往事，心仿佛变了铅块很重地堕落下去，但又不竟断绝，只是很重地堕着，这又如何理解呢？”还有的学生问到：“lsquo;无怨的恕，说谎罢了rsquo;，那怎样才是真正的宽恕？”等等。从中可见学生的思维很活跃，也想急于了解作者内心的真正感受，这时教师不应急于发表自己的见解，而要去学生的问题略加点拨，组织他们进行自由讨论或开展一次辩论赛，教师同时也应积极参与其中，使他们的心结得以解开，从而更好地理解作者的写作主旨和思想感情。 3 情感态度与价值观是语文阅读教学的核心 好的文学作品总是用真情实感打动人，让读者与作者的感情产生共鸣。而作者也正是运用文学语言传情达意，发表自己的见解，传达自己的真情。 情感是人对客观事物产生的主观体验，是人的非智力因素③。作为一个实体的人都有七情六欲，对外界事物都会表现出不同的情感，通过不同方式表现出来，具有很强的感染性，态度正是人的这些情感所体现出的对他人或事物所持的肯定或否定判断。价值观是个人在成长过程中逐步形成的客观的世界观和人生观。 教师在教学当中要想培养学生的情感态度和正确的价值观，那么自己就得有真切的感情和理智的思考，并且积极有效地与学生一起参与到阅读教学当中，以自己的言行举止去感染学生，点燃他们心中的希望之火。情感态??与价值观历来是语文教学所追求的最终目标。选入中学语文教材的经典篇目正体现出了这一点，追求最具生命力与感染力的教学应是我们每一个教育工作者都为之奋斗终极理想。语文阅读活动，是在教师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，让学生结合自己的知识与经验来欣赏作品的美学价值，领悟作品的内涵，从中获得人生有益启示。 以上所写是笔者长期的教学工作中的一些随想，教学之路仍很坎坷，但艰辛与希望同在。最后用一句古语“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来告勉自我。