浅谈初中英语写作训练的几种方法 罗磊.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语写作训练的几种方法 罗磊 山东省临沭县曹庄镇中心中学　276704 　　摘　要：初中英语写作总是英语学习中的一个难点，但它又是中考英语试题中不可缺少的一部分。而且也是评价学生语言综合运用能力的方法。但是，目前中学英语的写作教学水平相对落后，从而导致学生的写作水平低。教师只有在平时的教学中不断地训练学生的英语写作能力，学生才能在竞争激烈的中考中，信心十足，立于不败之地。为了让学生们的写作水平有所提高，特拟定如下教学方法和活动，供各位同仁们参考。 　　关键词：初中英语　教学　写作　方法 　　受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置;加上写作训练费时费力，又收效甚微。久而久之，便形成了一种：“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。那如何培养学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力呢？下面试谈在写作教学中的几种训练方法。 　　一、积累词汇 　　初中学生在阅读理解方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear，polite/impolite/rude。词形相似的词except/expect，chance/change/challenge。这样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。 　　二、充分利用教材、指导学生写作 　　教科书中“根据课文内容回答问题”是一个很好的培养学生写作能力的练习，针对每一个问题老师可以??求学生先以口头的形式表达出来，然后再用完整的句子写出来。每个单元最后一课的写作训练，教师应该给予重视。对学生的作文要进行及时的批改和讲评，并且让同学把作品相互交流，以取长补短。各年级教材里的每个单元都有一篇短文，老师可以引导学生理解课文。 在此基础上，老师可以要求学生用所学过的短语和句型，把课文中的基本内容用自己的话简要的复述出来，也可以要求学生缩写课文，培养学生分析、概括以及组织语言的能力。 　　三、巧用单元话题 　　新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既能训练学生的写作，又能巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。首先，让学生情景对话。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。其次，让学生口头复述课文。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。最后，让学生创新联想。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。 　　四、注重听、说和阅读的培养 　　在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。比如笔者实施多年的“五分钟课前演讲”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事（积累素材）；或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。 　　总之，英语写作训练是新课程实施过程中广大英语教师进行校本研修