浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养 张林杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养 张林杰 张林杰（河北省邢台市任县教育局教研室） 创新教育已成为数学教学的一个重点, 在实际教学过程中对学生 创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新 能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈 显得重要。 1 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以 知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目 标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 1.1 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离 教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去 想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心 裁的观察角度等等都是创新。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾 驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容 有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多 的知识，培养学生的创新能力。 1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造 性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安 全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性， 必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角的旧的教学模式。 因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造 性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的 空间，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参 与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在 这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力； 其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随 时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻 炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中 开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，学生敢于发表独立的见解， 或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学 习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要 让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个 学生，最大限度调动学生潜能。 1.3 教师应当充分地鼓励学生质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新 个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自 己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，科 学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内 容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较 大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验 证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计 一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式 训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有 个性的见解。 培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生 的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知 识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求 异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总 结的机会尽可能地放给学生，如总结一堂课的内容；总结一次讨论的 结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言， 要求他们不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的 更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。 2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程 需要兴趣来维持。 2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生 的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学 中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适 度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知 矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而 思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好 胜心理，在学习中教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培 养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的