浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养 陈福希.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养 陈福希 福建省三明市尤溪县梅仙中学　365100 摘　要：培养学生创造性思维是现代教育的重要内容，尤其是我国欠缺知识创新的情况下其意义更为重大。数学创造性思维具有新颖性与独特性，是高级形态的思维，这一思维的培养可通过有效的方法实现。本文主要探讨了在初中数学教育中培养学生创造性思维的意义与方法。 关键词：教育　数学　思维能力　培养 被动是以往数学教学中学生主要的状态，在学习数学的过程中学生不但理解能力不强且主观能动性较差，教学没有能够帮助学生掌握相关的解题技巧，不利于培养学生的创造性思维。 一、意义 在我国，对于教师是教学主体的认知长期存在，教师在研究教学大纲与内容后将知识传授给学生，其过程机械且抽象，完全脱离了现实生活，一些学生对于自身所学的数学知识产生了怀疑，认为这些知识在现实生活中并无用处，因此而提不起学习的兴趣。对深层次的原因进行探究可知，学生长期处在一种被动学习状态，缺少创造性思维，学习的依赖性较大，不但不能对数学的内涵与精髓产生深刻感受，也难以灵活运用数学知识。由此可见，培养创造性思维有其现实意义，可转变学生认为数学无用的印象，将数学与生活紧密联系起来，激发学生兴趣，增强其主观能动性。因此，教师应重视创造性思维的作用，在教学中积极从生活实践出发，使教学紧扣学生生活，对学生看待与处理问题的方式进行引导，将学生的创造性思维与创新精神最大程度地激发出来，使其了解数学学习的重要性，感受数学学习的无穷乐趣。 二、方法 1.环境的营造。良好的教学环境是培养创造性思维的重要前提，这也符合新课程的理念要求。 新课程理念以学生共同发展作为核心，教师需结合这一理念核心在教学工作中积极营造良好的环境，培养学生创造性思维，促进学生共同发展。首先，教师、各级领导均需以新课程理念为依据对原有的教学计划、理念进行调整与完善，摒弃传统教学中的落后成分，以良好的环境提供给学生，促进其创造性思维的发展。其次，需树立正确的教学主体观念，对学生的思维潜力、思维整体水平进行了解，以此为基础完成教学方法的制定，明确学生创造性思维的培养为教学的重要目标之一。为了将教学环境营造得合理科学，教师应认真了解教材以及新课程要求，不断提高自身的专业素质与教学水平，及时总结经验教训。在环境营造环节，过程远比结果重要，教师可在学生积极思考后向学生介绍高斯定律，鼓励学生勇于打破常规。 2.兴趣的激发。培养学生创造性思维的一个重要条件是激发学生的求知欲与学习兴趣，教师可通过问题情境的创设来对其求知欲与学习兴趣进行激发，为其创造性思维的产生与发展提供不竭的动力。在生活水平较高的现代社会，不少学生已有手机，这些学生对于流量并不陌生。教师可对学生使用手机的具体情况以及相关运营商最新的流量套餐进行了解，针对流量这一话题设计问题，在课堂中提出，让学生通过思考与计算来得出不同方案的具体花费，从而了解哪种方式更为经济。通过提出紧扣学生实际生活的问题激起了学生兴趣，对这一问题产生了探究欲望，从不同的角度对问题进行分析和计算，解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中将数学学习的重要性与乐趣传递给了学生。 3.应用开放题。与传统封闭题相比，开放题并无明确的定论，或者条件并不充分，结论与条件开放、结论开放以及条件开放是三种开放题的基本形式。开放题的特征决定了其解题具有各式各样的方法， 将其应用于数学教学中有其独特的优势。开放题的教学是学生积极参与、能动发挥的过程，对于其数学意识的养成十分有利，从而能够使学生以数学思维看待问题，对学生创新能力与开拓精神的培养大有助益。因此，教师在思维训练时应灵活运用教材，采取多题一解、一题多解的教学，对一些教材中结论开放或条件不充分的问题加以利用，对学生的探索热情进行调动，将学生的思维带入开放的环境中，促进其创造性思维的形成。 4.鼓励提问。质疑是创新的起点，因此，教师应对学生提出问题的能力进行培养，对其创新潜能进行挖掘。在应试教育影响下，不但教学的环境不佳，且师生间的互动性也较差，缺少平等、真诚的对话，能够主动质疑的学生少之又少，对于创造性思维的培养十分不利。如何以问题诱导学生，对学生的“为什么”进行启发，鼓励其质疑，使学生将自己的问题勇敢提出，是数学教师需思考的问题。因此，教师需对知识间的联系进行分析、把握，将数学思维规律与学生实???结合起来，以启发性问题对学生的思维进行引导。 提高学生创造性思维是时代与社会发展的要求，初中数学教学在教育改革与发展中面临着新的挑战。为确保教学的效率与质量，需对学生创造性思维的发展给予充分的重视，实现潜能挖掘与创新人才的培养。 参