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精品论文 参考文献 浅谈初中化学学习兴趣的激发和培养 安徽蒙城中学 许 璧 【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0050-02 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣，是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。化学教师作为教学的组织者、引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学生学习化学的长久动力。化学这门自然科学是九年级新开设的一门课程，能否把学生的学习兴趣培养出来，发展下去，显得尤为重要。我认为：要激发学生学习化学的兴趣，要应用好教材中能激发学生学习化学兴趣的知识点，采用有效措施，讲究科学方法，开发学生的智力。通过多年的教学实践，我认为，培养学生学习化学的兴趣应从以下几个方面着手： 一、营造氛围，激发学生的学习兴趣 在教学中，要尽力营造良好的氛围、时时激发学生对化学学科的情感及对周围现象、日常生活、工农业生产、环境保护、能源开发、资源利用、卫生保健、科学生活等方面的兴趣。只有在学生产生兴趣的起点上，才能引发学生积极思考，产生对探究未知的愿望。如我在讲解混合物的分离时，事先设计问题：（1）假如你母亲不慎把白糖和面粉混在一起，你怎样帮她分离？（2）如果你母亲把白糖和食盐混在一起了，你又该如何帮她分离？同学们立即情绪高涨，纷纷举起手来，各抒己见。在此基础上，我引导学生分析，寻求正确的解决问题的方法，把问题一一解决，学生印象深刻，记忆长久。 把枯燥的知识点及实验现象变成押韵的短诗，让学生容易记住，使用时容易再现。这种教学方法贯穿我的教学中，从而激发学生学习化学的兴趣，提高课堂效率，一举双得。如在讲解地壳中各元素含量时，我把这些元素概括为：“氧硅铝铁钙钠钾，镁氢以外有其他。”再如学习物理变化、化学变化时，要做镁带在空气中燃烧的实验，我把该实验现象概括为：“上冒烟，下掉面，耀眼强光中间现，放出热量于其间。”短短的两、三句，朗朗上口，方便记忆，激发了学生学习的兴趣。 二、做好实验，提高学生的学习兴趣 在化学教学中，实验是获取知识、解决疑难问题、进行知识创新的重要手段，也是营造和谐的课堂氛围，创造一个使学生愉快学习的环境，也是把学生学习的自觉性和主动性充分调动起来的重要手段。新世纪的基础教育，不仅要培养学生获取知识的能力，还要培养学生的创新能力、动手、动脑能力，观察分析能力和解决问题的能力。因此要重视实验，发挥实验在教学中的重要作用。如我在中和反应的教学中，先分别演示稀硫酸、稀盐酸、滴有酚酞的氢氧化钡和氢氧化钠溶液的导电性。学生观察到：在这四种溶液中，电路上的小灯光均发亮，此时我要求学生思考：溶液的导电性和金属的导电性有何不同？经过讨论、分析，得出金属的导电是由电子的定向移动形成的，而溶液的导电是溶液中自由移动的阴、阳离子作定向移动的结果。前者是物理变化，后者是化学变化，有着本质的不同。解决了这一问题后，再让学生思考：若在灯泡发亮的氢氧化钡溶液中滴入稀硫酸，灯泡亮度会如何？请同学们边观察，边记录。接着我把稀硫酸逐滴滴入氢氧化钡溶液中，灯泡亮度变暗、熄灭。再问学生，这是何故？写出反应的化学方程式。根据方程式分析，知道灯泡由亮——暗——灭的原因。 接着再问学生：若再继续滴加稀硫酸，灯泡将还会如何？实验证明，随着稀硫酸的逐渐滴入，灯泡出现由灭——暗——亮。为何又出现这一现象？经分析知，随着稀硫酸的滴入，自由移动的阴、阳离子的增加所致。 “那么把稀盐酸逐滴加入到滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，灯泡亮度会和上述实验现象一样吗？”我的问话刚结束，有的同学说：“应该一样，因为都是酸、碱之间的反应”；有的说：“应该不一样，如果一样，老师还给我们准备两套实验？”听了同学们的回答，我不语，示意同学们暂不争论。我拿起胶头滴管，吸入稀盐酸，逐滴滴入氢氧化钠溶液中，且边滴边用玻璃棒轻轻搅拌，至红色刚好消失，不再滴入。向：红色为何消失？学生答：发生了化学反应。还有的说：“红色的消失，表示中和反应已完成！“好！”我高兴地表扬道。又用手指了指还在发亮的灯光，同学们又沉浸在思改之中。此时我把反应原理用方程式板书出来，又指了指硫酸和氢氧化钡反应的方程式，同学们豁然开朗，答道：“第一个方程式中，生成主要物质是白色不溶物质，第二个生成物中没有沉淀，说明酸、碱溶液能导电，生成的氯化钠也能导电！”我会意的点点头，笑了。 通过实验，纠正了部分同学的猜想错误，鼓励了猜想正确的同学，懂得了错误的原因，知道了正确的理由，完成了教学任务，又为下次讲解复分解反应进行的条件，铺垫基础，埋下了伏笔，实现了举一反