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精品论文 参考文献 浅谈农村小学数学课堂改革 牛军霞 河北省魏县第一完小 新课标中指出，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼，动手，动脑，动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。而当前，在农村小学数学课堂上存在这样或那样的问题，造成教学效率低下。如何改变这种状况，值得我们思考。 一、落实教学管理，充分备好课。 1、落实教学管理 要提高课堂教学有效性，必须加强教学过程管理。而在农村小学，不少学校的常规检查制度和教师备课制度形同虚设，检查时就是翻看一下老师是否有备课本，备课的次数，而根本就没有涉及到备课的质量，长此以往，不少教师就是抄抄教案，应付学校检查。要转变这种情况，学校要把教学管理条例细化成可操作策略，把常规方案变为实际行动，真正让全校师生在常规管理中形成自觉和自发，形成自己的工作和学习习惯，切实做好校本常规性检查与评比工作，包括备、上、改、辅、练等环节精细化管理，真正通过科学性的督导促进教育教学质量的大面积提高。 2、充分备课。 充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。一堂课完整的准备主要包括：备教材知识结构、教学目标要求，备重难点，备教材的创造性开发利用，备学生，备教师，备教具，备教学流程动态生成中可预知和不可预知的情况等。“台上一分钟，台下十年功”，教师备好每一堂课都是一项艰巨而繁琐的工作，都需要花去数倍于一堂课的时间。因此，备课决不仅仅是抄一抄、写一写教案就能完事的。 二、转变教学观念 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。 “四个转变”，是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 三、组织有效的教学活动，激活学生的思维。 《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要提高数学课堂教学的有效性，教师必须改变教学策略，要为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生主动求知、主动探索。 如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，导入新课后，是这样展开的： 1、出示以下填空，让生完成：0.008米=（）毫米 0.08=米（）毫米 0.8=（）毫米米 8=米（）毫米 2、生填后，问：从上往下看，第二式和第一式比较，等号两边的数各有什么变化？（引导学生说出移动、变化结果） 师：还可以从哪两个算式的比较中得出同样的变化规律？（生个别汇报） 师：谁能用一句话说出这种变化规律？（生汇报交流） 师：小数点向右移动二位、三位，原来的小数又有什么变化？同学们能根据上面的方法，说说你是从哪两个式子的比较中发现这个规律的吗？谁能用一句话来概括小数点向右移动引起小数大小变化的规律吗？ 生：（分组讨论，交流汇报各自发现的规律） 师：谁能大胆的猜测一下，如果小数点向左移动，小数大小又将怎样变化呢？ 生：（生再次分组观察、猜测、讨论，先小组内交流，后全班内交流，各小组畅所欲言，讨论十分热烈） 师：同学们能从上面的式子中举例说明吗？通过验证，谁能再说一说小数点向左移动引起小数大小变化的规律吗？ 生：（分组举例验证，梳理概括规律，形成统一认识