浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法 ◆ 吴振芳　广西自治区钦州市钦南区那丽镇中心小学　535000 新课程改革在农村小学数学课堂教学中如何体现新的教学理念、体现学生的主体地位。如何让教师教得有效，学生学得轻松、愉快，学生考得满意，使枯燥的数学变得趣味性浓，学生从中学到知识，本人从教数学十多年，现在把积累的一些体会与各位同行共勉，谈谈在农村小学如何上好一节数学课。 一、教师要认真读懂教材，理解编者意图，创造性使用教材 读懂教材，理解教材，理解编者意图，是上好一节课的前提条件，只有读懂教材的内容，理解编者的意图，在教学中才能有创造性地使用教材，使枯燥乏味的教学变成有趣的数学，变成有用的数学。 我们教书不是照本宣科，不能教死书，要有创造性地使用教材，使学生有兴趣，积极主动地去学习。 例如：二年级第二册数学，有余数的除法，例题：“把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ 让学生实践分，农村小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒、石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。还有分些气球、分花、分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。 例如：书架上有60本书，最近又买了3本新书，一共有多少本？ 用故事的形式讲：小明是一个聪明好学的孩子。有一天，他来到知识宫，知识老爷爷出了一道这样的题。 书架有60本书，最近又买了一些新书，一共有多少本？ 小明说：知识老爷爷，这道题不能算。同学们，你们说小明说得对吗？为什么？讲出所缺条件，得出例题增加思考，提高兴趣。 在教材中有很多例子与我们生活实际和当时的课堂实际相联系，需要我们老师读懂教材有创造性地使用教材，使数理与原来的数理不变。但可让学生去实践，亲身经历学习探索过程，使数学成为身边的数学，有用的数学，增强学生学习的兴趣和信心。 二、正确处理课堂教学中的“教与学” 新课程里要求在教与学中，让我们更关注的是学生的学。课堂关键看学生学得怎么样，我们老师要参与到学生的学中去，在学生学习过程中所遇到的问题，经学生讨论都有解决不了的还需要我们老师的指点、点拨。 例：听一节数学课，从指导看图，获取信息，让学生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索、获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。但最后老师设计的一些练习完成不了，但学生已掌握所学的内容，达到这节课的目的，我认为也是一节成功的课。但在我们校老师的评课中，强调的是学生纪律，完成教学各个环节。希望我们老师看课看的是学生，学生参与课堂的积极性，学生获取知识的途径。一节课中我们准备的教学内容不可能全部按照我们老师想的去完成，在学生学好的基础上，可以删掉任何环节，不要顾虑那么多。如果全部按老师设计的去完成，是偶合或是老师讲，学生听的教法不可取。所以我们提出以学定教。看学生学得怎么样，确定老师怎样教。 三、创设情境，引发学生学习的兴趣，激发求知欲 教学情境的创设从学生的认知特点出发，激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成份。儿童的认知兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素，如生活情境、童话式的数学故事、游戏、绕口令、开火车、猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。 例如上《时、分的认识》时，有一位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒、嘀嗒在课堂中学生第一次听到如此清晰悦耳的钟声，把全班学生吸引到位了，从而让学生了解数学知识与生活的密切联系，达到意想不到的效果。 四、创设和谐的课堂氛围，给学生更多的关爱 有一教学专家在讲学中提到：不用问美国人的创造能力哪里来？而是问中国人的创造能力哪里去了？是被中国人的家长管去、打去，被我们老师用眼瞪掉、骂掉。创新能力是在学生的好奇心的情况下才产生。好奇心，幼小的孩子往往问一些乱七八糟的东西，有时候问到家长说：傻子。老师也是一样，没有正确对待他们的好奇心。长期下去，孩子没有了问题，那孩子就有大问题了。一位学生成长的自白：一学生低年级时非常积极地举手回答问题、提问题，举手时生怕老师看不见还站了起来，手不断的动，并且有时还喊出声??我，我！慢慢的到高年级就少了问题，少了举手。这是由于平时我们给予的支持太少了，到了高中，老师提问题就鸦雀无声，个个坐得端正，生怕