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精品论文 参考文献 浅谈初中英语分层教学 李刚 李　刚　山东省济南市长清区乐天中学　250300 摘　要：当前，在初中英语教学中，普遍存在这样的问题：同一个班级的学生来自不同的小学和不同的班级，各自已有的英语知识水平存在较大的差别。随着时间的推移和学习难度的加深，本来英语基础就差的学生学习英语的兴趣会逐渐下降，成绩也很快出现两极分化。要使不同层次的学生整体受益，使每一个学生的英语成绩都有所提高，就必须实施分层教学。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生英语素质的普遍提高。 关键词：初中英语　分层教学　因材施教 分层教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。 在教学中，根据学生英语学习的现有知识、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习可能性的水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依优、中、差按5∶4∶3的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生；B层为中游生；A层为优秀生。 一、A层 1.课本。分单词、课文（每单元中的所有知识，以下统称为课文）和语法。 （1）单词。单词的记忆应放在课下，不占用课上的时间。每一单元可抽出十分钟的课上时间直接对单词进行听写，采用单词过关制。可确定90分为过关线，未过关的同学要补考，直到过关为止，其间可让未过关的同学每天写一遍单词，以作为练习。 （2）课文。经过三次预习（寒暑假预习、双休日预习和课前预习）的课堂，教师可以根据教学设计有重点地采取直接提问的形式，对于大家都不会的地方做精讲点拨。对于记忆，选取Section A和Section B中的重点课文让学生去背。教师要利用课上及课下全面检查，让每一个同学都熟练地背过。 （3）语法。语法采取集中学习的形式，一个语法点用1-2节课的时间来学习、操练。 2.学习资料。A层学生的学习资料要全部运用。教师可以选择一本或几本中的部分题目在课上用，剩余的题目作为课下作业。到了课上，老师可以采取让学生轮流讲解的方式，即一位同学讲一道题，迅速展开。 这样，一是可以锻炼学生运用知识的能力，二是可以防止学生抄作业，如果有抄作业的学生，他可能讲不出来。这个时候，教师的作用就是引导，适时点拨难点、强调重点、笔记考点，让学生在练习中运用知识、锻炼能力。 二、B层 1.课本。(1)单词。在每学习一个新单元的时候，教师一定要领读单词，然后让学生记单词，时间应主要放在课下。同样，单词实行过关制，相对A层而言，B层过关分数定在80分。未过关的同学要继续记，并且每天写两遍，直到补考过关为止。 (2)课文。以预习为主，以教师讲为辅，但是教师一定要适量，适时讲解学生不会的东西，教师的作用就是查缺补漏。这时，小组学习就显得格外重要。教师要组织小组长抓预习、抓作业、抓表现、抓心理，把他们培养成自己的得力助手。 (3)语法。在讲一个新的语法点之前，要指导学生先预习，给学生列出该语法点中的重点，让他们带着问题去预习。 2.学习资料。B层学生学习资料的使用我觉得应选取一种全面运用、让学生了解各种题型的做法，另外的材料选用其中的部分题目，让学生练习。 三、C层 1.单词。C层的同学记忆单词比较慢，读也是一样，我是这样做的：在每节课，未过关的学生写完单词后就齐读单词。每节课都练，时间久了，学生们就不会忘记单词的读音了。 2.Section A。根据C层的情况，以学习Section A部分为主，因为Section A为这一单元的基础，C层学生基础差，正好适合学习这一部分。要慢点学，落实好，讲讲停停，做好巩固。对于Section B和Self check两部分不是放弃，而是学习其中的重点和考点。 3.考点。这里所说的考点除了课本上Section B和Self check外，还包括练习册和学习与检测上的考点。教师要精选题目，既不要太难又不会太多，这样他们才会有信心和决心独立地去完成。慢慢地，他们会的知识多了，就对英语学习有信心了。 既然是分层教学，那么考核也要实施层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，以课本知识为主，着重单词、词组和基本句型。根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的