浅谈初中语文阅读教学 覃茂喜.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学 覃茂喜 广西宾阳县中华初级中学　530421 　 语文教学的根本目的在于培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。而在阅读教学中普遍存在学生阅读的少而教师讲的多，让学生很少去阅读，这样不能从实质上提高学生的阅读能力，说话、理解就得不到提高。要想提高学生的阅读能力，我认为在教学中应加强语文阅读教学，培养阅读能力。 一、培养兴趣 兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，这样就能调动学生乐于阅读的积极性和自信心。在阅读教学中，运用多媒体对丰富阅读教学是很有帮助的，多媒体教学可以容纳许多知识，教师在课前将课文的内容、图片、视频和适当的音乐制作成课件，在上新课文过程中让学生欣赏，可以激发学生的阅读兴趣，让学生能够初步理解课文内容，很快进入教学环节中。比如上《口技》这篇课文，在课前将民间的一些口技表演节目制作成课件、视频，在上课过程中播放给学生观看。学生观看中会对口技表演产生极大的兴趣，促使学生很想了解口技表演的知识。这时候，教师给学生一个阅读任务，带着问题阅读课文，通过阅读，学生对课文内容有了整体的了解，阅读教学也达到了预期效果。 二、设计问题要巧妙 教师提问设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，能充分地激发学生的思维活动，以便在读中训练思维。因此，在教学实践中，我们应该通过问题的设计把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。我们可以从题目入手设计问题，可以从线索入手进行设计，还可以从中心出发提出问题等等。比如上《伤仲永》这篇课文，教师可以设计一个问题：方仲永生活在当今社会中会不会成才？这样的提问，会让学生耳目一新，因为学习的是古文，而把问题与现在的社会联系起来，学生马上有了阅读的动力，主动去找方仲永不成才的原因在哪儿。 三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新 在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。 这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾划，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 四、开拓阅读视野，养成阅读习惯 在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。我合理安排时间，组织学生朗读、背诵古诗和课外读物。教学课文后，我结合课文向学生推荐有益读物，还动员学生订阅有用的报刊，帮助他们在教室内建立了“图书角”，把书集中起来，供大家借阅。通过大量的阅读，使学生增长了知识，有效地提高了学生的阅读能力。 宋代朱熹云：“读书要切己体验，不可只作文字看。”良好阅读习惯养成了，使学生终身受益不尽。因此，教师要善于培养和提高学生的阅读能力，采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性，以达到阅读教学要求。 五、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文的教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字读读拼音，词义不懂的查查字典。真正不能解决的老师帮助解决。教学中，教师要引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂，这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。教师要尽可能启发他们互相解答。 六、教给学生正确的读书方法 在阅读教学中，我不仅多方面地激发学生的阅读兴趣，还教给学生读书方法。首先，教育学生正确把握阅读的速度。我们知道阅读速度过快会影响阅读的质量和效果，阅读速度慢会影响阅读量，完不成课程